篮球教案

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篮球：原地运球教学设计

班级：三一班 人数：32 任课教师：张某某

一、|指导思想：依据新课程标准，培养学生篮球兴趣、协作精神，掌握原地运球技能，发展上肢力量素质协调能力，发展学生速度素质。

二、教材分析：篮球原地运球，依据新课程标准，根据小学三、四年级学生身心发展特点，而安排的教材。动作方法：运球时，两脚左右或前后开立，两膝弯曲，重心落在两腿间，上体略前倾，五指自然分开，用手指和指根部位触球（掌心不触球），以肩为轴，同时上臂带动肘关节和小臂，通过手腕、手指用力按拍篮球上部，做出随球和迎球动作，目视前方。从动作方法中看出动作要点在:手触球部位，手腕和手指按拍篮球，伴有随球和迎球动作。

三、学情分析：1、学生在练习中，出现的掌心触球问题；2、拍打篮球问题。

四、教学目标：本节为原地运球第一节课，教学目标设定1、认知目标：（1）初步掌握原地运球的动作与方法。（2）触球部位正确（3）主手掌握通过手腕、手指按拍篮球，并能随球和迎球。

2、技能目标：发展上下肢力量及运动能力。

3、情感目标：A培养自信竞争合作精神。B体育活动中的欣赏、尊重他人。

五、教学重难点：重点：手指与球触球部位，按拍的随球与迎球。

难点：手腕、手指按拍篮球动作协调。

六、教学过程设计意图：（一） 我来当指挥环节：1、快速集合，学生快速进入课堂状态;2\培养发现体育骨干，对学生一视同仁，培养学生自信；3、安全教育，防止课堂意外发生；4、通过韵律操启动学生运动机能。（二）我展示环节：通过老师的讲解、示范、组织及学生练习、帮助、纠错，使学生掌握篮球原地运球动作；（三）我游戏我快乐环节：通过游戏，把学生由相对枯燥的篮球动作练习转移到愉悦的竞技游戏状态。安排游戏内容接力跑，主要目的在于发展下肢速度，与主教材的主要发展上肢协调、力量相配合，协调发展。（四）我出彩、我想学环节：通过学生个性表演，活跃课堂气氛，培养学生自主锻炼意识，同时放松身体；

七、教学效果预计：1、课堂环节紧凑；2、课堂气氛活跃；3、练习密度：39％-45％；4、平均心率120-140，最高150-160。

八、教学可能出现问题：1、由于对于学生学情把握充分，突破教学重难点练习时间的控制；

课题：小球童

课型

新授课



教学内容

1、篮球原地单手运球。2、游戏：抱球绕杆接力



教学目标

1、认知目标：初步掌握原地运球的动作与方法。

2、技能目标：发展上下肢力量及运动能力。

3、情感目标：A培养自信竞争合作精神。B体育活动中的欣赏、尊重他人。



环节

学习内容

场地、组织、要求

教师活动

学生活动

数

量

时

间

强

度



我来当指挥

一、教学常规，集合整队报告人数。

二、队列队形练习。

三、韵律操：小鸡小鸡。

要求：1集合静、快、齐；

2指挥员站位到位、口令准确；3、学生动作到位，按节拍

%健?/p>

XXXXX ○ XXXXXXXXXX ○ XXXXXXXXXX ○ XXXXXXXXXX ○ XXXXXXXXXX ○ XXXXX

1、听学生报告人数。

2、指导“小指挥”。3、安全教育，处理见习生；

4、调动队伍、放音乐、和学生一起做操。

1、快速集合。

2、队列练习。

3、做韵律操。

1

2

1

1XXXXX

2XXXXX

3XXXXX

小

小

中



我展示

一、复习巩固，复习上节内容，1、手推球练习，A前后推球练习。B胯下“O”推球练习。C胯下“8”推球练习.

2、手抛球练习，A双手抛接球练习。B单手抛接球练习。

二、新授，篮球：原地单手运球。运球时，两脚左右或前后开立，两膝弯曲，重心落在两腿间，上体略前倾，五指自然分开，用手指和指根部位触球（掌心不触球），以肩为轴，同时上臂带动肘关节和小臂，通过手腕、手指用力按拍篮球上部，做出随球和迎球动作，目视前方。

要求：1、听哨子换组练习

场地设计如图

1、调动学生2、指挥练习

3、讲解、示范、演示

4、鼓励与指导

1、练习

2、展示

3、学生示范

4、练习

2*2

2*2

2*2

2*4

2*4

500以上

3XXXXX

15-18XXXXX

中

中



我游戏，我快乐

抱球绕杆接力

方法：抱球跑绕过标志杆返回交下一个同学，依次进行，小组先完成为胜利



1、讲解，示范2、组织

1、做游戏

3

6-8XXXXX

大





我出彩，我想学

学生自荐唱歌、跳舞、讲故事、小运动等

/

组织学生欣赏；2、带领学生互动；3、总结；4、记录学生学习要求；5、带领学生收缴器材；6、宣布下课。

1、互动2、总结本节课学习情况3、提出学习要求4、送缴器材



6-8XXXXX

小





器材：小篮球13个，乒乓球拍1个，茶杯一个，水桶一个、标志杆3个

九、场地设计：

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