教学设计

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教 学 设 计

*_**

侯长虹

课 题

注意的概述

学 科

学前心理学

班级

2014学前（1）



授课时间

2017年5月20日

授课课时

1课时

授课类型

新授课



教 材

《学前心理学》 主编 钱某某 汪某某



教材分析



地位

与

作用

从对口高考历年的趋向来看，关于学前儿童心理学的内容一直都是对口高考中的重点部分，本节的主要内容是学习普通心理学、学前儿童心理学的定义以及学前儿童心理特点及教育的内容。通过本节的学习，学生可以根据幼儿实际生活中的具体心理案例灵活效的帮助幼儿克服并解决一定的心理问题，从而促进学前儿童心理朝着积极、健康、向上的方向发展，实现幼儿身心和谐全面发展的目标。



学情分析



状况

与

对策

本课教授的学生是中等职业学校学前教育专业高一年级的学生，在学习《学前儿童心理学》的基础上对学前儿童心理方面有了一定的了解和掌握，而且对于一名优秀的幼教工作者，掌握一定的心理学知识和学习解决实际生活中幼儿的心理问题十分重要。因此，作为高考的重点内容之一和实践应用性较强的学前儿童心理学，学习本节内容十分有必要，而且可以为下一环节的学习奠定一定的基础。



教学手段运用



1、多媒体

2、情景表演

3、游戏活动





教

学

目

标

知识与技能目 标

1．基础知识

（1）掌握注意的定义。

（2）理解注意的外部表现。

（3）学会注意的分类。

2．基本技能

能够运用相关心理调节的方法，解决幼儿注意中遇到的心理问题。

（2）通过引导，掌握心理健康教育的内容并自学其中相关知识。





过程与方法目 标

在教师的引导下，学生通过情景表演，图片分析、亲身经历、游戏活动、实际应用、观赏视频等形式让学生掌握学前心理学的内容。





情感态度与价值观目标

在情景表演中参与讨论思考，理解相关概念，树立正确的价值观；

通过亲身经历帮助儿童调节情绪，树立积极乐观的健康观念



教学重点难点及解决办法

教学重点

1、注意的定义、注意与心理过程的关系、

2、注意的种类





教学难点

注意的种类





解决办法

通过教师讲解，图片展示，引导学生理解、归纳注意的定义、注意与心理过程的关系及注意的种类。



学法

指导

教师教法

启发教学法：采用游戏活动、情景创设、启发诱导等形式，使学生掌握学前儿童心理学的内容。

任务教学法：在教学活动中，根据课堂教学学生的思考和提出的问题，通过沟通、合作、实践、游戏等各种活动形式来完成任务，以达到掌握学前儿童心理学内容的目的。





学生学法

情境创设法：通过情节的创设，使学生获得思考和体验的机会。

游戏互动法：以游戏的形式，让学生寓教于乐，充分感受情绪调节的方法。

小组合作法：在以小组为单位的组合练习与讨论中，通过提出问题、发现问题、讨论研究等探究性的活动，获得知识、技能。



设计思路

本教学设计有两条主线：一条是教师引领，一条是学生活动。两条主线交织运行，将知识点的学习与应用分析融入到一系列的学生活动中。通过情景表演、观察图片、创设情景、游戏互动等形式，引导学生掌握学前儿童心理学的内容。通过多种形式最大限度地让学生“动”起来，让课堂“活”起来，从而达到增长知识、提高实际能力的目的。



设计特色

通过情景表演，课堂互动环节以及丰富的图片和教学形式可以极大的提高学生的学习兴趣，收到比较好的教学效果。使用信息化教学手段，使学生形象直观的了解和掌握相关知识。



【教学设计框架】

教学设计



教学内容及教学过程

(学前儿童

学的内容)

教 师

活 动

学 生

活 动

设 计

意 图





一、课前复习，巩固知识：

1、心理过程的内容（填空题）

2、个性心理的内容（填空题）

3、制约儿童心理发展的因素（简答题）

二、情景表演，导入新课

由学生自编自演的情景剧《弈秋学奕》

（1）提出问题，引发思考

（2）交流讨论，阐述定义

【知识点】

注意的定义（填空题）

注意的特点（填空题）

三、提出问题，阐述定义

1.什么是注意

2.注意与心理过程的关系

注意的外部表现

3.注意的分类

（1）图片对比，阐明内容

（2）亲身经历，总结内容



教师应用PPT，以问题的形式展现，随机提问学生（人数3-5人）

教师点评：对学生的回答情况简要作出分析。

（情景剧表演，引发兴趣）导入新课：在学习学前儿童心理学内容之前，咱们先来看一段由咱们同学自编自演的情景剧，好不好？

设问：在情景剧《弈秋学奕》中

(1)、这两个孩子有哪些行为表现？

(2)、你们觉得他们的表现哪个更好？

(3)、你觉的怎样才算是好的行为表现？

1.书写定义：注意是心理活动对一定对象的指向与集中

2.注意与心理过程的关系。强调注意不是一种独立的心理过程。只是一种心理活动。

让学生观察图片，发现注意的外部表现

通过观察上下图片，引出引起无意注意、有意注意的种类和引起保持有意注意的条件。并让学生举出生活中学习中引起和保持有意注意的条件

出示引起无意注意和有意注意的原因



学生根据提问进行回答，检查自己知识的掌握程度。

学生观看

学生根据情景剧表演，思考并回答教师的提问，交流讨论，理解定义

学生分析定义要点：指向、集中

学生观察图片，通过观察说明图片中的人们怎么了？

学生阐述当自己遇到相同的经历时的表现

学生通过观察图片，掌握图片中的注意外部表现.并使学生小组讨论是不是外部表现一定和内心状态相一致？

学生判断图片中医生的注意是什么

学生找出自己生活中的无意注意和有意注意



通过设置的问题和随机提问，以检测学生知识的掌握程度和应变能力

易考题型：结合历年对口高考的题型，对本部分内容作出易考题型分析，更有针对性。

情景剧表演，让学生在观看情景剧中放松心情，通过角色扮演、和学生观看，激发学生的学习兴趣，兴趣是最好的教师，在学生的好奇和思考中引入新课。

根据情景剧的表演，通过观看在心理上存在问题孩子的行为表现，引出注意的定义，并进一步阐述对学前儿童进行注意的教育十分有必要，从而解释注意的定义

通过分析定义，学生更加自觉主动掌握定义的要点，分析日常生活中的注意现象，能更好的把注意用到生活中去。

通过图片的对比，引出学生因具体事件产生注意的原因，为进一步帮助学生形成注意不是一种独立的心理活动的深刻认识。

通过学生观察，调动学生的积极性，培养他们的观察和发现问题的能力。

通过自身经历的回忆，贴合学生实际，使学生对知识的理解浅显化。

通过简单的注意的判定，说明注意也是人心理现象的重要内容之一，并学会帮助人们如何调整注意。

掌握观察是有一定的外部表现的，可以判断人的注意状态.

通过讨论学生掌握注意的外部表现不一定和内心状态相一致。

通过活动，第一、增加学生课堂学生的兴趣；第二、以活动的形式充分调动学生的参与性；第三、让学生在交流与思考中总结如何调整、转换自己的注意。



教学设计



教学内容及教学过程

(学前儿童心理健康

教育的内容)

教 师

活 动

学 生

活 动

设 计

意 图





四、复习巩固、学以致用

课堂训练



教师出示图片

引导学生观察图片中数字

教师说明五指活动的过程：

1、找一张白纸，用画出手的轮廓。

2、在大拇指尖写出有意注意，其他手指写出个保持有意注意的条件

教师书写知识框架

通过多媒体课件出示课堂训练题



学生判断图片中自行车的组成是什么

学生按照教师的要求进行活动

讨论、思考如何引起和保持有意注意

学生分享交流

学生积极思考，梳理知识

学生随堂做训练



通过简单的数字的判定，说明引起无意注意的主观条件，使学生有了形象深刻的认识。

通过物质活动，第一、增加学生课堂学生的兴趣；第二、以活动的形式充分调动学生的参与性；第三、让学生在交流与思考中总结引起和保持有意注意的条件。

通过知识的归纳，让学生进行分析，提高学生归纳推理，解决问题的能力，达到学以致用的目的。

该部分内容学生容易遗漏，需特别提醒。

提高学生的自学能力





课堂

小结

以结构框架图的形式，带领学生进行课堂小结。本节课主要讲述了5个定义（注意、无意注意、有意注意、内部主意、外部注意）、1个外部表现（适应性运动、无关运动的停止、呼吸运动的变化）；注意的两种分类（有意注意和无意注意；内部注意和外部注意）



课堂

作业

名词解释

注意

有意注意

填空

1.注意的外部表现 、 、 。

2.根据注意有无预定目的和意志努力，把注意分为______、 ______。

3.根据注意对象存在于外部世界或个体内部，可以把注意分为______、 ______两大类。



板书

设计



第一节注意的概述

什么是注意

注意的定义

注意的外部表现

注意与心理过程

注意的种类

无意注意和有意注意

外部注意和内部主意



教学

反思





教案

签字



签字

时间







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