课标解读与教学

以下为《课标解读与教学》的无排版文字预览，完整格式请下载

下载前请仔细阅读文字预览以及下方图片预览。图片预览是什么样的，下载的文档就是什么样的。

对于高中地理学科核心素养，中国教育学会地理教学专业委员会2015年综合学术年会上人教社韦志榕教授提出了：地理核心素养主要包括“人地观念、综合思维、区域认知、地理实践力”四个方面。

地理学科赋予人的最关键、最必要、居于核心地位的素养。

----人地协调观念：指人们对人类与地理环境之间关系秉持对正确的价值观。（内涵）

具备人地协调观这一核心素养，学生能够正确认识地理环境对人类活动的影响，以及人类活动影响环境的不同方式、强度和后果；能够理解人们对地理关系认识的阶段性表现及其原因；能够分析现实中出现人地矛盾的原因，并提出改进建议。

——地理学是研究人地关系的学科

?一种重要的自然观和发展观。 ------综合思维：指人们全面、系统、动态地认识地理事物和现象的思维品质和能力。（内涵）

具备综合思维这一核心素养，学生能够从多个维度对地理事物和现象进行分析，认识各要素之间相互作用、相互影响、相互制约的关系，并在一定程度上解释其发生、发展和演化的过程，从而较全面地观察、分析和认识地理环境特点，辩证地看待地理问题。

——地理学具有综合性的特征

?一种认识地理环境整体性的思维方式------区域认知：指人们对区域的特征、问题进行分析、解释、预测的意识和能力。（内涵）

***素养，学生能够形成从区域视角认识地理现象的意识，运用区域综合分析、区域比较、区域关联等方法认识区域，形成评价区域发展的能力。

——地理学具有区域性的特征

?一种认识地球表面复杂性的思维方式------地理实践力：指人们在考察和调查、模拟实验等地理实践活动中所具备的行动能力和品质。（内涵）

具备地理实践力这一核心素养，学生能够自觉探究地理问题，选择、使用工具，收集信息，设计野外考察、社会调查、地理实验等行动方案，解决实际问题。

——野外考察等与地理

?一种在地理实践活动中表现出的行动能力和思维品质这样凝练如何？

空间视角（含区域认知、地理综合、尺度、空间秩序等）

人地观点

识用地图

地理实践力（？）

二、地理核心素养的重要教学路径 （一）体现地理学思想的指向性要求 二、地理核心素养的重要教学路径 （一）体现地理学思想的指向性要求 二、地理核心素养的重要教学路径 （一）体现地理学思想的指向性要求 "5W"要素:Where(何地)、When(何时)、What(何事何物)、Why(何因)、How(将怎么样,有何办法)二、地理核心素养的重要教学路径 （二）地理核心素养的重要教学路径 二、地理核心素养的重要教学路径 （二）地理核心素养的重要教学路径 1、问题教学。

以“解决问题”为要旨，在解决问题的过程中引导学生运用地理的思维方式建立与“问题” 相关的知识结构，并能够由表及里层次清晰地分析问题。合理表达自己的意见。 “问题式”在某种程度上也可看作是一个“上位概念”。凡是基于真实问题，开放式问题，尚无现成答案问题的教学，都可视为问题式教学

项目式，主题式，单元式等教学方式都可用于问题式教 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 p>二、地理核心素养的重要教学路径 （二）地理核心素养的重要教学路径 二、地理核心素养的重要教学路径 （二）地理核心素养的重要教学路径 二、地理核心素养的重要教学路径 （二）地理核心素养的重要教学路径 项目教学案例-----海绵城市二、地理核心素养的重要教学路径 （二）地理核心素养的重要教学路径 项目教学案例-----海绵城市二、地理核心素养的重要教学路径 （二）地理核心素养的重要教学路径 [文章尾部最后300字内容到此结束,中间部分内容请查看底下的图片预览]

以上为《课标解读与教学》的无排版文字预览，完整格式请下载

下载前请仔细阅读上面文字预览以及下方图片预览。图片预览是什么样的，下载的文档就是什么样的。