教学纪实文本

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梯形的认识教学纪实文本

（一）分类比较，初步认识梯形

我首先组织教学，复习引入：上节课我们认识了平行四边形，知道它们的特征是（揭示：两组对边平行）　然后引出画面（找出不是平行四边形的四边形）：请找出你看到的平面图形，并分为两类，说明分类依据。（同中求异：只有一组对边平行）

然后（课件演示例3）联系实际，说说生活中有哪些有一个面类似于梯形的物体？　引导观察比较，激发探索动机，培养发现意识。从而揭示课题：梯形的认识

我从学生已有经验出发，结合生活画面引入新课，并通过两次递进式分类比较直逼梯形的特征：四边形，只有一组对边平行。形成梯形特征认知的基础后，结合学生生活实际经验，让学生体验数学源于生活，进一步激发学生学习兴趣。

　（二）操作体验，了解特征

本环节我通过让学生动手操作、比较、交流和讨论，从中认识梯形，发现梯形的基本特征，认识梯形的高，认识等腰梯形。更清晰的展示出梯形的主要特征，使抽象的知识形象化，既符合直观性原则，又突出重点、突破难点。有以下几个教学环节：

1、做梯形

我提出要求：你能做出一个梯形来吗？然后学生用纸折、画、钉子板围等做出一个梯形来，给学生充分的时间，我适时指导，然后学生汇报，展示学生结果。

2、说特征

我提出问题：刚才你们在做梯形的时候发现梯形有什么特征吗？然后指名3-4人回答，小结并板书：只有一组对边平行的四边形是梯形。

3、比较异同

我引导学生思考：梯形与平行四边形比较，有什么不同呢？学生先小组说，再指名2—3名学生回答，得出：平行四边形两组对边分别平行，梯形只有一组对边平行。

　4、认识梯形各部分梯形的名称。

我首先要求学生引导自学课本第66?内容页，教学梯形各部分名称指明：上底、下底、腰、高。学生自学交流中我进行指导，明确高的意义指的是两底间的距离；并明了两底间的垂线段（高）有无数条。

然后让学生画一画，量一量：画出一个梯形，指出各部分名称并作高。

我出示等腰梯形，用折一折、课件演示等方式，让学生了解等腰梯形的特征。

然后让学生完成第66页教材中间的做一做，下面那些图形是梯形，画出每个梯形的高，分别指出它们的上底、下底和高。让学生独立完成，首先让学生用三角板验证每个图形是否是梯形，然后再做高，我重点指导，第一个直角梯形，第4个等腰梯形。

5、探讨四边形间的关系。

（1）首先我提出问题：我们认识了哪些四边形？

学生汇报后得出：我们认识了长方形、正方形、平行四边形、梯形，这些图形都是由四条线段围成的图形，叫做四边形。根据学生的回答我用课件出示相关的图形。

教师接着提问：长方形和正方形是平行四边形吗？为什么？请说一下你的理由，然后分小组讨论，交流讨论结果。

那么我们学过的四边形之间有什么关系？学生交流汇报，我及时给与评价指导，交流互动中得出：平行四边形和梯形都属于四边形，长方形和正方形可以看成平行四边形，正方形是特殊的长方形。

（2）我归纳小解：我们可以用这样的集合图直观地表示出它们之间的关系。我用课件出示集合图，然后请学生说一说图示的含义。

（3）我出示小组合作要求，用学具摆一摆，弄清四边形间的关系。学生先在小组内交流、操作，然后请一名学生上台演示，其他同学认真观察，共同理解含义。

（三）操作探究，深化新知

活动一：我出示活动要求：利用手中平行四边形、长方形或正方形，任选其一，沿直线剪一刀，变成一个梯形。学生操作汇报说明：破坏一组平行线。我适时板书：直角梯形

活动二：首先出示活动要求：利用三角形，沿直线剪一刀，变成一个梯形。学生完成并汇报交流，说明：创造一组平行线

活动三：利用一条类似于长方形纸条，沿直线剪一刀，变成一个梯形。

学生讨论交流、归纳小结：等腰梯形

我说明：直角梯形和等腰梯形是梯形的两种特殊形式。本环节，以小组合作、操作探究为主，引导学生通过比较，转换，进一步加深了对梯形本质特征的理解，同时又认识了“直角梯形”及“等腰梯形”的独特属性。　

（四）巩固练习，拓展新知

???完成书上66页做一做?

?（五）交流评价，总结升华

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