信息技术教学案例

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多媒体信息技术教学帮助教师突破古诗文教学的难点

古诗文教学是我教学中的一大难点，在以前的教学中，由于文本本身缺乏形象感，学生学习趣味淡薄，很难将学生引入诗文的情境中，在激发学生的想象，发展学生的思维方面困惑很大，更谈不上培育情感和培养审美情趣了。现在我们进入了数字化信息时代，计算机技术的高速发展及计算机的大量普及给现代社会注入了新的活力。在探索具体学科素质教育的实施中，多媒体辅助教学已正式向课堂教学迈进，尤其是初中古诗文教学。真所谓“旧时王榭堂前燕，飞入寻常百姓家”。这给突破初中古诗文教学中的难点注入了新鲜的血液，为改变传统的注重认知、灌输、封闭的语文课堂教学模式提供了新的思路，为建立新型的课堂教学模式奠定了基础。?　　 一、运用多媒体技术帮助突破初中古诗文教学的难点　　 1．形象直观，激发兴趣。 ?心理学表明：直接的兴趣产生于被感知事物自身的趣味性和新异性。成片的文字符号，空洞的说教，抽象的讲析，难以引起学生的兴趣，教育效果不佳。采用多媒体技术，可以使教学内容形象化，直观化，对学生的感官”进行多路刺激，从而创设一种学生喜闻乐见的、生动活泼的教学氛围，从一定程度上消除听课造成的废劳和紧张。?　　 2．创设情境，拓宽见闻。 初中学生知识面狭窄，生活阅历浅，表象储备贫乏，因此往往对初中古诗文的形象、意境感受肤浅。在这种情形之下，多媒体技术则能变抽象的语言文字为具体的视觉画面，丰富学生感知，拓宽生活见闻，实现“情境教学”，从而顺利地再现课文中的事物及人物，便于学生理解作品的意境、主旨。运用多媒体技术进行初中古诗文教学，可以在形象的大小、远近、虚实、动静、繁简、抽象与具体之间实现转换．而且能突破时空限制，有利于实现其他教学媒体难以实现的“形真”；形、声、色、光的运用与结合，能够有效地渲染气氛，制造氛围，激发学习情感，导致“情深”，引起教师、学生与作者产生强烈的共鸣.　　 3．引导想象，发展思维。? 多媒体技术引进初中古诗文的课堂教学，对丰富学生表象，发展学生的想象力，帮助学生理解语言文字，理解文章意境，理解人物性格以及创作生动形象的场景有着重要的作用。?　　 4．培育情感，训练审美。? 多媒体技术，则以其直观、形象、声音、色彩、动感性等特点，生动而充分地展现课文的思想意境美、艺术形象美、语言结构美，使学生情不自禁地“被文以入情”，沉浸在美的享受之中，收到“润物细无声”的功效，多媒体技术就成为实现语文美育的最佳手段之一。

　二、运用多媒体技术进行初中古诗文教学的课例?　　语文教学离不开情，离不开趣。因此，在语文教学中，巧妙地运用多媒体精心创设与教学内容相吻合的情境，可以增强对学生的感官刺激，调动学生的情感体验，激发学生的求知欲，让他们如临其境、感同身受，从而达到以情激情的目的。课件设计时要充分体现多媒体计算机作为教学媒体的特点。利用文字、图片、动画等多种媒体，多感观，多渠道地激发学生的学习兴趣，促进学生对知识的内化。例如教学白居易《钱塘湖春行》，这是一首写景的七言律诗。如果仅从字面上分析理解，学生的学习兴趣不浓，即使背诵下来，也难体味到多少美感。教学这首诗时，充分利用现代化教学手段，先用录音机放录音，让学生凝神听一段有古筝伴奏的课文朗读，接着用投影仪，放上一段事先剪辑好的春意盎然的电视录像片：那翠绿的青山，如茵的绿草，荡漾的碧波，烂熳的春花，莺歌燕舞，马蹄轻快，牧笛悠扬XXXXXXXXXX使学生身处早春的氛围之中，从直观、形象的教学形式中感到春意绵绵，春光无限。再让学生随录音朗读课文。耳到、眼到、口到、心到，学生兴趣浓厚，加深了对课文的感知。学生说话的积极性被充分调动起来，这时进行朗读和说话等语文能力的训练，训练能充分到位，收到极好的教学效果，四十五分钟的效率极高。而且在四十五分钟的课堂中，学生主动参与，兴趣盎然。?　　多媒体课件应用的目的是优化课堂教学结构，提高课堂教学效率，因此我们应某某为学生创造思考的空间。教师在使用多媒体辅助教学系统时，通过多媒体教学系统引导学生思考、讨论、回答问题，不是限制学生的思维，被动地跟着老师走。如学习《三峡》一课时，首先欣赏Flash制作的教学课件。为了能让学生充分运用计算机功能，领悟三峡的美丽景色，设计类似“电子公告板”的一个“课堂讨论区”，由学生自学课文的第二、三、四自然段。学生可以根据自己的喜好先选择任意自然段某某，并且点击计算机上的相关资料，寻找正确的答案，自主地理解课文。视频文件上的精美的画面、美妙的音乐，使学生惊喜地发现了课文之外更多的精彩内容，激发了他们强烈的求知欲，他们兴致勃勃地流连其中，课堂教学过程中不时高潮迭起。　

多媒体技术引进初中古诗文的课堂教学，对丰富学生表象，发展学生的想象力，帮助学生理解语言文字，理解文章意境，理解人物性格以及创作生动形象的场景有着重要的作用。比如在教学《天净沙秋思》时，多媒体呈现画面：一个秋日的黄昏，荒凉的古道上，西风劲吹，落叶纷飞；道旁，缠着枯藤的老树上，鸦雀已经回巢，不时地啼叫几声；不远处，在小桥流水近旁的稀疏村舍里，人们正在准备着晚餐，炊烟缕缕。这时，一个人牵着一匹瘦马独自缓缓行进在古道上。看来，这是个异乡人，他将投宿何方呢?异乡人望了一眼即将西沉的夕阳，不禁叹道：“断肠人在天涯”。让学生通过见到的景物展开联想，由异乡人的“叹”联想到他的乡愁。?　　　实践证明，运用多媒体技术进行初中古诗文教学，帮助教师突破了教学中的许多难点，使以往教学中孤立的人工背景变为了现在仿真的、现实生活中的背景，充分地激发了学生的学习兴趣，极大地提高了教学效率，发展了学生的思维，促进了学生能力的培养，提高了初中古诗文教学的质量。

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