永久的生命教学设计

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《永久的生命》导学案

一、学习目标

1、熟读课文，把握课文内容。

2、理解作者对生命本质的认识。

二、教学重难点

?重点：熟读课文，把握课文内容。。

难点：理解作者对生命本质的认识

导入：有人说，生命伟大而神秘，丰富而奇妙，永久而不朽；也有人说，世上没有永恒的春天，亦没有永久的生命。作家严某某却也告诉我们生命是“永久的”。作家为什么这么评价生命？他是如何看待生命的？让我们一起走进他的世界，领略“永久的生命”的魅力吧!

三、初读感知

1.作者简介

严某某，原名严文锦。1915年生，湖北武昌人。主要著作有《严某某散文选》、《严某某童话集》、《严某某童话寓言集》等，曾获首届全国优秀散文杂文奖、第二次全国少年儿童文艺创作荣誉奖。

2、通读全文，勾画出本文的生字词。

臼齿(jiù)??茸毛(róng)??蔓延(màn)??凋谢(diXXXXXo)?

洗涤(dí)????俯瞰(kàn)??遏制(è)???

（生注音，诵读并注意字形）

3、再读全文，找出你最喜欢的句子来读（先读(齐某某)后理解）

《1》通读全文，找出文中直接抒发作者对生命感悟的句子。

（1）我们都非常可怜！

（2）人们却不应该为此感到悲观。

（3）让我们赞美生命，赞美那毁灭不掉的生命吧

《2》作者从哪个几个方面谈生命的？

生命易某某 可怜

生命永久 感动

生命赞歌 赞美

《3》、写作手法：

课文写对生命的感悟，开始说“我们都非常可怜！”后来又说“这就是奇迹”。这样写有什么好处？

欲扬先抑。先写生命的易某某，人们的无奈与可怜，感情转入低谷；接着用“不应该为此感到悲观”一转，描写生命的神奇，个体生命有限，集体生命无穷，生命永久不朽；最后联系生活实际，要以爱情来赞美生命，感情高亢，给人以磅礴的力量。这样写，前后对比，把对生命的思考引向更深层次，同时使行文有了波澜，更能够打动人

四、精读课文

再读课文，找出文中富有哲理的语句，深入理解作者对生命的认识

例如：

（1）过去了的时间永不再回来了。有限的岁月只能一度为你所用，它们既然离开，就永远不会再回返回。智者也无能为力。

时间易某某，人类面对时间的逝去逝无可奈何。

“燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。但是聪明的，你告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？—— 朱自清《匆匆》洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；默默时，便从凝然的双眼前过去。

（2）我们应该看到生命自身的神奇，生命流动着，永远不朽。

（3）感谢生命的奇迹，它分开来是暂时，合体来是永久。

“分开来”指的是个体的生命。

“合起来”指的是人类的生命。

整句话的意思是，个体的生命是短暂的，人类的生命是永久的，这是生命的奇迹。感谢这一奇迹，它使我们的生命得以持续、永远不朽。

（5）生命在那些终于要凋谢的花朵里永存，不断给世界以色彩，不断给世界以芬芳。

看似矛盾，实则充满哲理：花儿凋谢，只不过是生命变换了一种存在的方式，它孕育出了果实。“落红不是无情物，化作春泥更护花”，用自己的生命滋养下一代，同时也让生命得以延续、生生不息。运用比喻的修辞手法，将生命的消逝与不朽比作花朵的凋谢与永存，生动形象地表现出生命的价值。

（6）凋谢和不朽混为一体，这就是奇迹。

凋谢指生命的陨灭，不朽指生命的现象的永存，何以成奇迹？指个体生命和生命集合体的易某某和永存方面相差巨大，却都是生命，这令人称奇，凋谢与不朽本不协调，却同时上演生命的协奏曲，令人慨叹。

（7）个人生命不像一件衬衣，当你发现它脏了、破了的时候，就可 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 旨。

人最宝贵的是生命，生命属于人的只有一次。人的一生应当这样度过：当他回首往事的时候，他不会因为虚度年华而悔恨，也不会因碌碌无为而羞愧；这样，在临死的时候，他能够说：“我整个生命和全部精力，都已经献给了世界上最壮丽的事业——为人类的解放而斗争。”—— 保尔·柯某某

所以，同学们，?我们的生命可以伟大，也可以渺小，但不管怎样我们要挺直生命的脊梁，把生命努力进行到底，善待生活、善待自己，过好自己的生活，这大概就是生命的定义吧！?

八、板书：

?????????永久的生命??????

? 易某某————?可怜

生命? 永久————?感动??????欲扬先抑

赞歌————?赞美

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