教学设计《登高》

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2018年房山区骨干教师远程网络培训仿学教学设计

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教学基本信息



单位

?坨里中学

年级

?高三



学科

?语文

课题

?《登高》



教师姓名

?高某某

观摩课例设计教师

?程某某



观摩课例课题

《锦瑟》?



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指导思想与理论依据



指导思想与理论依据

立德树人——终极目标

提升学生语文核心素养---课程目标

比较阅读；自主、合作、探究----------学习方式

语言实践活动——通过朗读、研读学习写作方法，认识中国文人家国情怀的使命感。

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教学背景分析



文本分析：教学内容： 通过学习诗歌的内容，理清脉络；通过意象和知人论世把握杜甫的感情基调；学习多角度的写景方法；体会中国文人以天下为己任的担当和矢志不渝的坚守，鉴赏关键词语，了解生命意识，赏鉴杜甫晚年形象。

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学情分析：学生在初中学过杜甫的《望岳》、《石某某》、《茅屋为秋风所破歌》，高中阶段又学过《蜀相》《秋兴八首》《咏怀古迹》和《登岳阳楼》，学生对杜甫所处的社会由盛到衰的“安史之乱”有了解，对忧国忧民的一生有了概括的了解。学生不了解杜甫的一生和当时国家的命运息息相关，不知道寓情于景，由景到人的写作方法，要让学生坦然对待追求梦想与现实命运的差距。



教学方式：问题探究，专题学习，教师讲授引导，学生以小组为单位进行自主、合作、探究



教学工具（手段）：教学手段：问题探究

技术准备：多媒体电脑



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?教学目标与重、难点



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?通过朗诵，整体感知七律各联内容，清晰的梳理出诗的结构。分组讨论登高的时间地点、所见、所感、以及为什么要登高？

结合诗中描写的意象，以及杜甫的生平遭遇，体会杜甫家国情怀，晚年的坚守。描绘出杜甫晚年形象

在反复吟咏中，结合景物描写，和高度概括的语言，掌握选取立足点，从不同角度写景，并且学会融情入境。还要鉴赏关键语句，体会生命意识。

重点是目标1、2，难点是目标2

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教学流程示意(可选项)



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?复习预习-----研习---讲习----研习——总结

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教学过程（表格描述）



教学

阶段

教师

活动

学生

活动

设置

意图

技术

应用

时间安排



一、

复习杜甫年轻时的《望岳》导入到晚年的《登高》

提问《望岳》1：以怎样的视角和哪些角度描写泰山的？表达了怎样的志向？4分

提问2：杜甫年轻时的梦想最后实现了吗？1分

学生先看投影、朗诵后，思考回答

掌握描写泰山的仰视，以及横向和纵向的视角；并且了解杜甫早年“致君尧舜上，便是风俗淳”的儒家入世梦想

投影

5分钟



二、研习

先整体感知：提问：1首颔颈尾四联分别描写了哪些内容？找出在文中的关键词8分

2、独立思考后讨论登高的时间地点、所见、所感、以及为什么要登高？10分

先思考，集体回答。

首、颔联写景，围绕核心“悲秋”。“万里悲秋常某某”概括写自己的一生，“艰难苦恨”是高度概括。其余写的是自己晚年状况“潦倒”。

2、时间：767年重阳节，下午3点到五点（根据猿啸哀——猿猴活动的时间）；地点：三峡附近山上；所见：凤、天、猿、渚、沙、鸟、落木和长江，所感：悲秋，通过不尽长江过渡联想到自己一生：万里常某某，以及一生的“艰难苦恨”，进而写自己晚年潦倒现状：多病、繁霜鬓、浊酒杯。之所以在多病的时候，大风之时坚持登高，因为是重阳节，思念家乡（联系孤舟一系故园心）；祈福消灾（遥知兄弟登高某某）；一扫胸中的块垒（登东皋以舒某某）。

1、整体概况能力：明确首联和颔联是写景，颈联和尾联是概括自己的一生，并刻画晚年的悲苦境况。

区分“作客”和“做客”的区别体会中华语言的深刻。

2、作为“游记”应该描写哪些要素。

学案、黑板和电脑多媒体



10分钟



三、研习和讲习

提问：3诗中景物是从怎样的视角和角度描写的？5分

联系意象知识，哪些景象体现了“悲秋”？ 4分

分组讨论，合作探究：

3角度是山顶，通过远视仰视、俯视、平视和下方直视；通过视觉、触觉和听觉描写了“一幅雄浑的三峡深秋图。”通过猿啸、落木意象渲染深秋的悲凉，为自己的一生渲染了悲凉的基调。

用笔勾勒出站在山顶的俯瞰视角图。

目的是描写景物应交代立足点和从多角度描写——参看毛泽东的“独立寒秋图”运用动静结合，多角度描写，体现景物特点，并且景物要抓住不同时节的特点。围绕一定的感情基调。并且掌握木叶（秋天的落叶，代表者秋士的伤悲）和猿啸（长江三峡巫峡长，猿鸣三声泪沾裳）意象含义

黑板和投影

10分钟



四、先研习后讲习

教师提问，点拨：根据初高中学过的杜甫诗作，勾勒出杜甫的人生轨迹，感受他为什么被称为“诗圣”，而他的诗被称为“诗史”？体会本诗“艰难苦恨”的含义？10分

赏析关键词语：“悲秋”“作客”“艰难苦恨”“潦倒”

鉴赏名句“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来”

接下来分组讨论、合作、探究

杜甫的足迹山东泰山——长安——成都武侯祠和杜甫草堂——三峡夔州和秭归-湖南洞庭湖畔。因为“三吏三别”被称为“诗史”。因为“射人先射马，擒贼先擒王”我们看到了杜甫的勇武和睿智因为；“出师一表真名世。千载谁堪伯仲间，”“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜”我们看到了他诗圣的心怀天下，而通过《蜀相》中诸葛亮得到刘备的赏识而自己和“画图省识春风面”的王昭君一样被人排挤空有一腔报国之至，于是发出“名岂文章著，官某某老病休”的满腔愤懑。最后晚年面对潦倒的境况，我们看到的是他的无奈“潦倒新停浊酒杯，”但同时他还惦记着朋友（亲朋无一字），惦念着国家（戎马关山北，凭轩涕泗流）。这就是杜甫伟大的家国情怀。

这些词语高度概括了登高景色特点，也概括了杜甫的一生。

而颔联对仗工整，形成了明显对比，体现了自然界新陈代谢的生命规律。也暗含着杜甫晚年面对生命将尽时的无奈，“人之将死其言也善”，这便是古人的生命意识吧，字里行间流露着无奈

用曲线画出全文的感情脉络。

。概况了解杜甫的一生漂泊，体会他的忧国忧民的梦想和现实的巨大反差，探讨悲剧的原因社会时代的原因——安史之乱，杨某某和李某某等奸臣当道 。

用笔在地图上勾勒出杜甫一生的足迹。

联系刘禹锡的“乘舟侧畔千帆过，病树前头万某某。”苏轼的“哀吾生之须臾，羡长江之无穷。”王羲之的：人之相与，俯仰一世。曹操的“对酒当歌，人生几何？譬如朝露，去日苦多。”张若虚的“人生代代无穷已，江月年年只相似。” 人事有代谢，往来成古今。孟浩然的：江山留胜迹，我辈复登临。

学案和多媒体了解初高中杜甫的诗歌时间顺序和主要思想。“艰难苦恨”，“艰难”注释是：国运和自身命运，这便是家国情怀。而“苦恨”解释是极其遗憾。结合《蜀相》和《咏怀古迹》，遗憾的是一生没有刘备一样的伯乐赏识，却有李延年一样的小人排挤，终于没有实现抱负。

10分钟



五、研习

通过本诗鉴赏杜甫晚年的形象？写出“我心中的杜甫”。200字10分

年轻时的梦想，行程多半个中国，一生的不幸，晚年贫病交加，依旧忧国忧民，生前的不幸与死后“诗圣”的伟大.参照课文中的画像：瘦削的脸庞，灰白的双鬓，稀疏的胡须，宽大的粗布青衣、小帽，然而目光仍如此深邃。

打通阅读和写作。联系孟子的“独乐乐，与众乐乐，孰乐？”范仲淹的《岳阳楼记》“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”，欧阳修《醉翁亭记》中的“太守之乐”，还有辛弃疾的“?汜求田”的典故掌握中国文人以天下为己任，忧国忧民的伟大传统让学生知道：人的一生只有为人民而奔走才真正伟大，即使遭遇坎坷，也要不忘初心

多媒体展示

7分钟



六、总结作 业

本课在写景游记类写作方法上和梦想与现实差距时的思想。

春天到了，外出郊游，登山、览古，写一篇游记

学生自己总结、回答

交代好游踪，注意登临时的角度，异形换位，从不同角度写景，来要融入情感，抚今追昔，注意联系古诗句

在思想认识上和写作上有收获

目的是将《登高》的写作方法应用到写作实践中。

学生笔记本

作文本

3分钟





?板书设计



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?板书： 《登高》

内容 和 情感 原因

首联和颔联：多角度写景 悲秋 国家：安史之乱

颈联： 万里 作客 杜甫的一生 个人：杨某某等小人作梗

尾联： 多病 潦倒 晚年的杜甫

感受：家国情怀 生命意识 坦然面对不幸

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学习效果评价设计



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?将每个问题规定时间并设置分值相应分值。根据每人的回答次数和效果给语文小组加分，回答问题时可让学生点将传递。

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本教学设计的特点(300-500字数)



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1.导入部分通过比较阅读的方式，复习杜甫年轻时写的《望岳》，了解横向和纵向写景，并且借助景物来抒发梦想。杜甫青年时的梦想实现了吗？引出杜甫晚年的《登高》

2.接下来学生通读文章，整体理清首颔颈尾联的内容，特别是描写景物的不同角度；感受杜甫一生的命运和晚年的状态——这体现了核心素养中就是思维的发展与提升。

3.接下来通过典型意象和高度概括的“关键词”分析杜甫晚年的感情，通过学过的其它诗作感受杜甫的悲剧是社会原因，体会家国情怀。----文化的传承与理解和审美的鉴赏与创造；

4.能够通过本课勾连初高中学过的诗篇，鉴赏关键语句，给杜甫的一身做一个概括总结。——这就是语言的建构与应用；

5.整个活动通过学生自主合作探究方式完成，体现着以学生为主体，教师进行问题引导，适当点拨，最后学生总结在写作方法和思想认识上树立“心系天下”的情怀。

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教学反思及活动改进设想(300-500字数)



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?教学反思

1. 首先要引导学生认真整理阅读理解杜甫一生的作品，了解安史之乱，做到知人论世。

2. 联系《沁园春长沙》和《故都的秋》，以及《荷塘月色》，了解写景的方法，布置作业做到讲练结合。

3. 意象是解读中国诗人感情的密码，要给学生归纳掌握常见的意象含义。

要联系孟子的“独乐乐，与众乐乐，孰乐？”范仲淹的《岳阳楼记》“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”，欧阳修《醉翁亭记》中的“太守之乐”，还有辛弃疾的“?汜求田”的典故掌握中国文人以天下为己任，忧国忧民的伟大传统。

当梦想很丰满而现实很骨感时的不忘初心，坚守和执着——长风破浪会有时；苏轼的旷达——一蓑烟雨任某某；陶渊明的恬淡——采菊东篱下，悠然见南山。

总之，希望在学法和写作方法上，特别是在思想认识上让学生得到提升。

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