驿路梨花教学设计

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聚焦教学重难点的信息化教学设计



课题名称：《驿路梨花》



姓名：

叶某某

工作单位：

***学



学科年级：

七

教材版本：

部编版



一、教材编写意图分析



《驿路梨花》是彭某某在打倒“四人帮”后重新提笔的第一篇作品。这一短篇小说,以小茅屋为中心,讲述了以梨花姑娘为代表的一群人建造和照料小茅屋的感人事迹,独出心裁,以新的角度和新的深度讴歌了助人为乐的高尚品德,揭示了雷锋精神经久不衰、正在人民群众中代代相传的主题。这篇文章的写作特点是:立意新而深;构思新颖,结构巧妙;标题譬喻深刻。 根据单元内容的特点和教学要求,本文学习重点是要在理解文章内容的基础上,看看围绕中心选择了哪些材料,其中哪些是详写,哪些是略写,弄清记叙的顺序。同时,要结合上下文,把握语句中蕴含的作者的感情。



二、教学目标



1.通过略读课文来复述课文主要内容。

2.学习本文综合运用顺序、插叙的叙述方法，找出文中设置的误会和悬念，分析理解作品精巧的构思及其表达效果。（重点）

3.体会课文讴歌助人为乐的高尚品德，揭示雷锋精神经久不衰、正在人民群众中代代相传的主题。（难点）



三、教学流程与策略的简要说明



品词析句法：分析语句体会人物性格特点。

表格分类法：利用表格快速梳理文章结构，结合人物形象，归纳文章主旨。



四、教学过程



教师活动

预设学生活动

设计意图



诗词导入：诵读陆游的诗篇《闻武均州报已复西京》

齐某某，关注到与课文相关的诗句

激趣，引入课文



作者简介

释题“驿路”

齐某某字音，检查预习

生展示自主预习成果

对课文标题有初步了解，解决字词障碍，通读全文



略读课文，整体感知

根据小说三要素，带着问题略读全文

1.课文中出现了哪些人物？

2.环境？

3.人物与环境因为什么问题串在了一起？

根据题目，边看边某某，回答问题

根据问题，根据问题快速通读全文，把握文章大概内容



找出文中的“三处悬念”与“两处误会”

根据所示表格，小组讨论，展示成果

表格有助于学生梳理文章结构，一目了然





1.明确悬念的作用？

2.作者在解决这一问题时，是否把答案一下子就告诉了我们？他运用了什么写法？这样写有什么好处呢？

有模糊答案，但不够全面准确

总结全文结构的妙处



五XXXXX、板书设计



14 驿路梨花

人物：“我” 瑶族老人 梨花姑娘 解放军叔叔

结构： 三悬二误

写作顺序：插叙



六、实践反思

本堂课为《驿路梨花》的第一课时，主要任务是完成字词巩固、课文整体感知，并着重完成“谁是茅屋的主人？”这一问题。由“主人”这一线索顺其自然的完成对文章“三悬二误”这一结构的探索，课堂环节穿插流畅，顺理成章。在对文章内容的分析中，也加深了学生对“梨花精神”即雷锋精神的理解，情感层层递进，情感目标贯彻到位。小组自主合作探究模式，增强了学生的课堂主体性，课堂探究气氛浓厚，学生积极性高。

不足之处在于课堂内容偏多，学生讨论环节的时间把控不准确，稍显拖沓。在朗读方式上可以采取多种形式，增加学生朗读积极性。





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