孔乙己探究方案

以下为《孔乙己探究方案》的无排版文字预览，完整格式请下载

下载前请仔细阅读文字预览以及下方图片预览。图片预览是什么样的，下载的文档就是什么样的。

《孔乙己》探究性学习方案设计

《孔乙己》探究性学习方案设计

????? ????? 【设计思路】????? 1．《孔乙己》是鲁迅先生“于廖廖数页之中，将社会对于苦人的冷漠，不慌不忙地描写出来，讽刺又不很显露，有大家作风”的小说力作，将其纳入文学作品的欣赏单元，颇有意味，因为可以挖掘的地方、可供鉴赏的角度很多。????? 2．尝试“探究性学习”，初步获得鉴赏小说的方法。指导学生利用材料集中探究人物性格的复杂性和矛盾性，深入探究悲剧来源的复杂性。教师放弃权威角色，与学生共同探讨，起着启发、引导、帮助的作用，在探究中培养学生的语言品析能力和思维能力，尝试一种探究的乐趣。????? 3．抓住矛盾性和复杂性是解读鲁迅系列悲剧小说的钥匙，并学会利用相关的材料撰写鉴赏文章。????? 4．鉴赏文学作品不是一蹴而就，需要长期的积累、历练。激发兴趣，培养初步的鉴赏能力，是本次阅读训练的要求。文学鉴赏能力需要在实践中不断培养。????? 【学习目标】????? 1．学会利用材料，从多角度、细节处探究人物性格的复杂性和矛盾性，以及探究悲剧来源的复杂性，初步学会赏析小说的基本方法。????? 2．抓住矛盾性和复杂性是鉴赏鲁迅系列悲剧小说的钥匙，并学会利用相关的材料撰写鉴赏文章。????? 3．在鉴赏中初步学会思辨，思考社会中人的命运与性格、社会等的联系。????? 【学习重点】????? 学会利用材料，从多角度、细节处探究人物性格的复杂性和矛盾性，以及悲剧来源的复杂性，初步学会赏析小说的基本方法。????? 【学习难点】????? 学会利用材料，全方位深入探究悲剧来源的复杂性。????? 【课前准备】????? 1．分发积累A卡，指导学习本卡的生字难词。????? 2．准备积累B卡，收集有关评价《孔乙己》一文的材料，以备探究学习之用。????? 3．准备积累C卡，收集有关封建科举考试的材料，以备探究之用。????? 【指导学习过程】????? 一．整体感知????? 1．教师导入：过去我们阅读小说，评价人物，总是简单地判为“好人”和“坏人”，这就像京剧的脸谱“忠”、“奸”分明，犯了评价的幼稚病；而分析人物的悲剧，喜欢简单的贴上标签或无限拔高。真正理解人物、读懂小说，还要抓住人物性格的复杂性和矛盾性，探究悲剧来源的复杂性。????? 2．学生利用积累卡，自读课文，了解内容，解决生字难词。????? 3．师生讨论（重在讨论的过程，答案不求统一）????? ①小说为什么将酒店作为孔乙己活动的环境？????? ②酒店小伙计“我”是否可有可无？????? 二、初步探究????? 孔乙己是怎样的一个人，具有哪些性格特点？????? 1． 师范读，学生重点感受孔乙己的言行举止。????? 2． 论：用“可 的人”，概括出孔乙己的形象。????? （创设开放的问题情境，训练学生利用材料，品析课文，从多角度、多层次和细节处探究孔乙己形象。）????? 学生提出自己的看法：可笑的人，可悲的人，可怜的人，可恶的人，可气的人，可爱的人……（学生观察人物的角度不一样，得出的看法也不一样。由浅入深，从片面到全面，就是一个认知水平提高的过程。让学生去发现，去探究，去补充，教师起引导者和帮助者的作用。）????? 3．找出依据：让学生细读课文，筛选信息，找到句子，支持自己的看法；可以重点抓住一、二点，给予精心品析。????? 　　①讨论：孔乙己是一个“可笑的人”（引导学生探究孔乙己的可笑，在于自相矛盾）????? 可笑之一：孔乙己是站着 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 走向反面。科举制度的最大恶果就造就了一大批追求功名而死读书，读死书的“孔乙己式的人物”，抱着“万般皆下品，唯有读书高”的人生信条，屡败屡考，屡考屡败，穷困潦倒一生，成为封建科举制度的牺牲品。由于科举考试制度对人才的极大桎梏，以及与社会发展的不相适应，光绪三十一年，推行学校教育，科学制度废除。????? 二、 《范进中举》精彩片断集粹????? 1、次日，行香挂牌，…………范进磕头下去了。????? 2、次日，范进少不得拜拜乡邻。…………一顿夹七夹八，骂的范进摸门不着。????? 3、报录人见了道…………再为商酌。????? 4、胡屠户道：“我那里还杀猪！…………范进又谢了领居

[文章尾部最后300字内容到此结束,中间部分内容请查看底下的图片预览]

以上为《孔乙己探究方案》的无排版文字预览，完整格式请下载

下载前请仔细阅读上面文字预览以及下方图片预览。图片预览是什么样的，下载的文档就是什么样的。