4、《兰亭集序》PPT课件

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兰亭集序

王羲之

**_*学 周某某

教学目标

1. 进一步掌握文中重点词语。

2.诵读课文，品味作者笔下的景物之美。

3.理解文意，揣摩作者思想感情的变化，体会作者对生命的认识。

4.准确评价作者的生死观，培养积极的人生态度。

教学重点及难点

理清文章思路，感悟作者的生死观

重点字词

列坐其次 之次所旁丛祠中是日也 是寡人之过也

信可乐也 或取诸怀抱 投诸渤海之尾

向之所欣 乡为身死而不受

快然自足，不知老之将至

及其所之既倦

固知一死生为虚诞

齐某某为妄作

所以游目骋怀 所以兴怀

（驻地）

（旁边）

代词，这 这

实在 (兼词) (兼词)

(从前) （通“向”）

（取独）

（往，到达）

（把XXXXX XXXXX 看做一样）

（ 把XXXXX XXXXX 看做相等）

（用来） （XXXXXXXXXX的原因）

文章中的情感变化

乐

痛

悲

乐？

良辰：暮春之初

美景：崇山峻岭，茂林修竹，清流激湍，映 带左右。 天朗气清，惠风和畅。

赏心：仰观宇宙之大，俯察品类之盛，所以游目骋怀，足以极听之娱，信可乐也。

乐事：群贤毕至，少长咸集，流觞曲水，一觞一咏，畅叙幽情。

痛？

人生感慨：痛

生命短暂（人老）俯仰一世，不知老之将至。

世事无常（事迁）情随事迁，感慨系之矣。

乐境易某某（景某某）向之所欣，俯仰之间，已为陈迹。

死生无常（寿短）修短随化，终期于尽。

这种“痛”是怎样的痛？

这是痛惜之情，是对“人生短暂，世事无常”的“死生之痛”。作者从不同处世形态的共性出发，抒发了自己“重死生”的感慨。

悲？

古今之悲：

兴感之由 若合一契

临文嗟悼 不能喻之于某某

后之视今 亦由今之视昔

“一死生为虚诞，齐某某为妄作”？

表达作者怎么样的生死观？

背景

王羲之生活的魏晋时期长期分裂动荡，政治严酷，残杀异己，天下名士，朝不保夕，保全性命成为首要。死亡成为他们感到恐惧和悲伤的幽魂，驱之不散。他们将生命比作朝露，比作暮春之草，看做飘忽的轻烟，充满对生之无常和死之无奈的感慨。

魏晋名士，崇尚老庄，大谈玄理，不务实际，思想虚无，寄情山水，笑傲山野，追求清静无为，自由放任的生活，不再把积极入世当作人生的理想。他们思想消极行动无为，就像浮萍之于海水，随波荡漾，生无所谓，死无所谓，生死等同，“一生死”“齐某某”是当时多数人对生死的共识。

小结：

作者认为“一死生”“齐某某”是“虚诞 ”“妄作”，直接否定和批判了这种观点，他认为生就是生，死就是死，二者不可等量齐观。不能因生命短促无常就醉生梦死，而应该对人生充满眷恋和热爱之情，在有生之年珍惜时光应当做些实事。这在玄学盛行，士大夫普遍崇尚老庄哲学的东晋是难能可贵的。

拓展思考

文中说“死生亦大矣”，人不管以怎样的方式活着，生命都将“终期尽”。面对短暂的人生，我们应该怎么样做？

人生观，生死观

人的一生在历史长河中不过是一朵浪花，生命有尽，精彩无限！“知其不可而为之”的进取，“匈奴未灭，何某某为”的气度，“鞠躬尽瘁，死而后已”的奉献，“苟利国家生死以，岂因祸福避趋之”的忠诚，这一切在历史的天空熠熠生辉，照耀千秋。

人生有限，时不我待。我们不能延伸生命的长度，但可以增加生命的厚度。热爱生活，积极进取，奋发有为，书写华章！

1.时间的存在注定了生命的流逝，文字的诞生注定了记忆的永恒。

2.假如生命是无味的，我不要来生；假如生命是有趣的，今生已满足了。无论今生是有趣还是乏味，在为美而死之前，我都必须为美而生。

3.让生命在美好的时光里尽情美好，无愧于心不困于情，热烈得彻底，静美的安详。

布置作业

积累不少于十句珍爱生命、珍惜时间、乐观向上、拼搏进取的古诗文名句！

板书设计：

美景盛事

兴尽悲来

愁思感慨

｝

→

→

领悟生命无常，聚散不定

蕴含珍惜热爱，积极进取

教学流程图

课前准备

合作探究

预习课文完成学案

巩固提升

课后

精编学案

引导自学

导入课题

展示目标

学生活动

展评示疑精讲点拨

合作交流讨论解疑

总结反思完成作业

评价激励

反思总结

优化设计

再

见

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