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鸟
文艺清新复古
鸟
梁实秋
黄岗学校 方某某
教学目标
1、默读课文，勾画重点语句把握文章思路。
2、摘录和勾画，理解课文内容，培养学生自学能力。
3、分析文章的语言特色，学习托物言志的写法。
4、体会作者对鸟的生存和命运的情思，寄托着作者对无拘无束的生活的向往和对囚笼般现实的不满。
梁实秋（1903—1987）原名治华，字实秋，浙江杭县（今杭州）人，生于北京。作家、文学评论家、翻译家。代表作有散文集《雅舍小品》、译著《莎士比亚全集》等。
初读课文，整体感知
1、听录音，注意把握情感。
2、默读课文，找出各段的中心句。
3、合作探究给文章划分结构并概括内容。
第一部分(1-2)：自己爱鸟而感受到鸟的苦闷。
第二部分(3-5)：描写了鸟悦耳的鸣叫和优美的形体。
第三部分(6-7)：鸟在带给人喜悦的同时也给人悲苦。
“我爱鸟”
中心句
鸟之乐
鸟之苦
鸟之悲
课堂小结
本节课我们初读了《鸟》这篇课文，初步认识了作者对鸟的“爱”。有一句话说“一堂语文课，如果你不进入文本，不进入角色，你就永远无法获得任何情感体验”，下堂课我们将再次进入课文，感受作者梁实秋对鸟的爱之深。
本文的中心句是哪一句？
“我爱鸟。”
作者围绕这一句还写了些什么内容呢？
鸟之乐、
鸟之苦、
鸟之悲
仔细阅读第3—4自然段，画出你认为优美的句子，仔细品读，同桌交流：作者这样写好在哪里。（提示：可以从修辞、句式、关键字词着手。）
鸟鸣
1、有时是独奏，有时是合唱，简直是一派和谐的交响乐。
比喻、拟人的修辞手法，写出了鸟叫声的美妙动听。
2、“清脆”、“嘹亮”、“圆润”、“和谐”
形容鸟的鸣叫声，可见作者对鸟的喜爱与欣赏。
3、“有的XXXXXXXXXX有的XXXXXXXXXX”、“有时XXXXXXXXXX有时XXXXXXXXXX”
自由、快乐
鸟鸣
1、有时是独奏，有时是合唱，简直是一派和谐的交响乐。
比喻、拟人的修辞手法，写出了鸟叫声的美妙动听。
2、“清脆”、“嘹亮”、“圆润”、“和谐”
形容鸟的鸣叫声，可见作者对鸟的喜爱与欣赏。
3、“有的XXXXXXXXXX有的XXXXXXXXXX”、“有时XXXXXXXXXX有时XXXXXXXXXX”
自由、快乐
鸟形
1、鸟的身躯是玲珑饱满的，细瘦而不干瘪，丰腴而不臃肿，真是减一分则太瘦，增一分则太肥那样的y撕隙取?/p>
鸟美妙的形体
无限的欣赏和赞叹
自由、快乐
喜爱
鸟形
2、有时候稻田里伫立着一只白鹭，拳着一条脚，缩着颈子，有时候“一行白鹭上青天”，背后还衬着的山色和釉绿的梯田。
动静结合
由点到面
自由、快乐
喜爱
文中有画，画中有文
鸟形
3、有的曳着长长的尾巴，有的翘着尖尖的长喙，有的胸襟上带着一块耀眼的颜色，有的飞起来的时候才闪露一下斑斓的华彩。
四个“有的”
排比
自由、快乐
喜爱
鸟的俊俏优美
黎明时分，它在窗外啼啭，演奏者一首首交响乐
白昼时分，它在枝头跳跃，尽情的展示美好的身姿
黄昏时分，它在林荫里栖息，把夕阳的余晖邀入梦境；
它渴望的是
它向往的是
自然
自由
寒风中的鸟
凄惨的冻死
哀怜
阅读第2、7自然段
一句“哪里有半点瞵视昂藏的神气？”的反问，一句“十分的优待”的反语，一句“扶摇而直上”的引用，一句“大概仅次于粘在胶纸上的苍蝇”的类比，道出了笼中鸟内心的苦闷，这哪里是爱它呀，分明是折磨它。
待在笼子中并非我自愿，我想念我的高空，想念自由飞翔的感觉，为什么要给我套上枷锁，难道你们没有看见，我华丽的翅膀只有在自由的天空下才是最美的吗？
梁实秋先生本是一个有反帝爱国思想的人，他也曾发表过一些宣传爱国抗日的文章。但后来作为国民党的参议员的他因目睹议员长汪精卫投敌，众多达官显要在大发国难财而愤慨失望转而追求独善其身，“一切只要随缘”。他主张“文学无阶级”，不主张把文学当做政治的工具，反对思想统一，要求思想自由。他曾发表过不一定所有的作品都必须打上抗战的标志，可是他的思想却遭到很多人的批判和声讨，梁先生没有过多的辩解和回复，只是写下了著名的散文集《雅舍小品》作为无声的反抗。《鸟》就选自《雅舍小品》。
所以作者借此表达的是—对囚笼般的现实的不满，对无拘无束生活的向往。
通过描写客观事物寄托、传达作者某种感情、抱负和志趣的写作手法就叫做托物言志。
总结：
鸟的喜，鸟的悲，鸟的生，鸟的死无不牵动着作者的情思，作者爱鸟却从不养鸟。同学们，现在你们明白了吗？真正的大爱是让他自由，而不是只将他圈禁于自己的眼前，相信完成这篇文章的学习后也就真正的明白了什么是大爱，也就不会埋怨于我们的家人让我们独自去完成我们自己该做的事情。
请刚刚迈入初中校门，在校住宿的你们回家大声的向父母宣告：“爸爸妈妈、爷爷奶奶，如果你们真的爱我，就让我承担一些力所能及的家务，让我学会独立吧。”
作业：
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