李某某 《1812序曲》教学设计方案与教学反思

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教学设计方案



课题名称：1812序曲



姓名：

李某某

工作单位：

**_*学



学科年级：

高一年级

教材版本：

湖南文艺出版社



一、教学内容分析



（Overture）乐曲体裁之一。原指歌剧、清唱剧等作品的开场音乐，十七、十八世纪的歌剧序曲分为“法国序曲”及“意大利序曲”两类。前者为复调风格，由慢板、快板、慢板三个段落组成，中段为赋格形式，末段较短；后者为主调风格，由快板、慢板、快板三个段落组成，后世交响曲即由此演变而成。十九世纪以来，从贝多芬开始，作曲家常采用这种体裁写成独立的器乐曲，其结构大多为奏鸣曲式并有标题。如贝多芬的《科里奥兰序曲》、柴可夫斯基《1812年序曲》等。



二、教学目标



1、学习作品《1812序曲》同时了解铜管类乐器名称及音色特点。

2、了解乐曲的作曲家。

3、了解这支乐曲的创作背景和其中包含的民族抗争精神与人民奋起保卫祖国的伟大力量



三、教具



教具播放器、钢琴



四、教学过程



课程导入：《天鹅湖》视频片段

1、作者介绍：彼得·伊里奇·柴科夫斯基1840年5月7日—1893年11月6日是俄罗斯浪漫乐派作曲家。引出作者的其他作品。2、背景介绍：1812年，拿破仑率领六十万大军进攻莫斯科时，被俄罗斯(打败)狙击及大雪中，饥寒交迫而导致全军覆没。柴可夫斯基在乐曲中采用了一个主题那便是法国国歌“马赛曲“。此曲俱有强烈的爱国音乐的色彩，但是受欢迎的程度远超出柴可夫斯基的想像。

3、分段播放《1812年序曲》引导学生欣赏

乐曲结构为奏鸣式。一开始是序奏，弦乐奏出缓慢、庄严的第一主题。

??? 旋律来自一首宗教歌曲《众赞歌》。这一主题肃穆虔诚，像是表现俄国人民在国难当头时乞求上帝的保佑和对和平的向往。接着音乐逐渐加快，乐器逐渐加入，音量增强，号角声、呐喊声交织成一片，沉重的低音乐器发出了庄严的号召，随之奏出了骑兵进行曲。这是序曲的第二主题，象征着响应号召的俄国军民奋起抗敌的英勇形象。

　　进入呈进部后，乐曲变得富于戏剧性。乐曲为降e小调，结构为三部曲式。快如旋风的主部主题，描绘出激烈、残酷的战斗场面。主部主题在展开中出现了《马赛曲》的曲调片段，它的反复呈现用以作为拿破仑军队侵入俄国国境的表征。《马赛曲》经过变化引申及与主部音乐因素的交织发展，描写拿破仑军队的凶残、步步逼近，俄军抗敌的艰苦、激烈。

　　副部主题抒情优美，具有俄罗斯民歌风格，表现了俄军战士对家乡、对祖国与和平生活的深厚感情。副部的另一主题具有舞曲的特点，由俄罗斯民歌《在大门旁》演变而来的，表现了人们在战争中乐观幽默的性格

展开部中主部主题与《马赛曲》音调的此起彼伏，交错出现，描绘出惊心动魄的战争场面。再现部略有变化，主部的战争气氛更加激烈。副部的两个主题再现后，代表拿破仑军队的《马赛曲》主题更加气焰嚣张，但已变为强弩之末，已失去其耀武扬威的性格。而表现俄罗斯人民的两个主题却一再得到了强调，表现了反侵略战争的节节胜利，拿破仑军队终于在饥寒交迫的惨境下溃败。乐曲尾声呈现象征凯旋的高潮。序曲主题《众赞歌》在喧闹的钟声和礼炮的伴随下形成辉煌的颂歌。音乐再现了第一主题，速度转为活泼的快板，此时引用了帝俄时期国歌的前半部主题，像是凯旋的将士接受检阅，乐曲在万众欢腾的节日气氛中结束。

在分段欣赏中重点介绍每个主题的演奏乐器。

再次全某某欣赏，（全某某15分钟）

?总结 同学们，音乐可以表达各种各样的情绪与气息，今天我们欣赏的这首《1812年序曲》是在什么背景下创作的？它表达了怎样的情感？同学们是不是能够体会到作品所表达的情绪？音乐家又是怎样做到这一点的？请同学们在课后思考一下。今天的课就上到这里，同学们再见。





《1812序曲》教学反思

本节课的教学体现了新课标的精神，顺利地完成了原定的教学目标。反思这节课，我认为做到了以下几点：?第一．??教学目标设计合理，重难点的突破方法得当，教学层次清楚，环环相扣。教师的语言简练，情感投入，保证了音乐课的质量。?第二．??本节课注重了新课标中对欣赏课“听”的要求，强调在音乐课中以提高听觉能力为中心。虽然这首乐曲较长，但教师仍然设计了“整体——部分——整体”听赏的教学步骤，保证了学生充分聆听的时间，让学生更好地感受乐曲的情绪，更扎实地完成教学目标。?　　虽然这节课整体效果好，但是，我感到这节课中学生演唱 互动的环节太少，原因是担心时间不够用。.

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