教学设计 陈某某

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教学设计方案

一．作业题目：

结合您在本次培训中的所学及实践完成一篇教学设计并以作业形式提交。

二．作业要求：

1.教学设计方案请参照模板要求填写；

2.作品必须原创，做真实的自己，如出现雷同，视为不合格。

三、教学设计方案模板见附件

教学设计方案



课题名称：平行四边形的面积



姓名：

陈某某

工作单位：

土桥小学



学科年级：

五年级

教材版本：

西师大版



一、教学内容分析（简要说明课题来源、学习内容、知识结构图以及学习内容的重要性）



本节课是第五单元《多边形的面积》的第一课时，它是在学生掌握了平行四边形的特征以及能熟练运用长方形面积公式的基础上进行的，是进一步学习三角形面积、梯形面积知识的基础。这一节内容在教材中起到承上启下的作用。



二、教学目标（从学段课程标准中找到要求，并具体化为本节课的具体要求，明晰（学生懂）、具体、可操作、可以依据练习测试题）重点及难点（说明本课题的重难点）



强化运用转换思想，采用割补法，探索掌握平行四边形的面积公式。

会运用这个公式计算平行四边形的面积，解决实际生活中的问题。

在主动探索中获得成功体验，培养合作意识与自主学习意识。



三、学习者特征分析（学生对预备知识的掌握了解情况，学生在新课的学习方法的掌握情况，如何设计预习）



五年级小学生的空间想象力不够丰富，对平行四边形面积计算公式的推导有一定的困难，因此本节课的学习就要让学生充分利用好已有知识，调动他们多种感官全面参与新知的发生发展和形成过程。



四、教学过程（设计本课的学习环节，明确各环节的子目标，画出流程图）



创设情境、导入新课

师：同学们，在你们课桌的左上角，我给你们每组准备了两个图形，第一个图形是？第二个图形是？

师：这是我们以前认识过的长方形和平行四边形。今天我们要进一步认识平行四边形。

师：昨天，我在做教具的时发现一个有趣的问题。

师：这是一个长10厘米，宽5里面的长方形框架，你能算出这个长方形框架围成的面积吗？（10×5=50（平方厘米））

师：我们长方形的面积=长×宽，所以这个长方形框架围成的面积等于5平方厘米。

师：现在看仔细了，我对这个长方形框架做了这样一个动作：捏着这组对角，向外拉。看清楚，这时候变成了什么图形？（平行四边形）

师：形状变了，猜一猜它的面积变了吗？

师：到底是变大还是变小了呢？（学生回答）

师：怎样判断它的面积是变大还是变小呢？

（长方形的面积：10×5=50（平方厘米），只需要求出平行四边形的面积）

师：那今天我们就一起来探索平行四边形的面积的计算方法（板书）

（目标：以拉动长方形木框成为平行四边形激趣导入，复习长方形面积公式，同时让学生有学习平行四边形面积的渴求。）

新课教学

1、动手操作

师：这是一个平行四边形，我们不知道它的面积如何计算，那可不可以把它转换成我们学过的图形？什么图形？（长方形）

师：以前学过长方形的面积公式，谁可以告诉我？（长方形的面积=长×宽）

师：要如何把这个平行四边形变成长方形呢？

师：请你动手剪一剪拼一拼

请看操作要求（PPT展示）

1、拿出准备好的平行四边形，为了规范，先用三角尺比一比画一画；再试着通过剪一剪、拼一拼把它变成长方形。

2、合作学习，一人动手操作，一人记录操作过程。

沿（ ）剪开，将（ ）重合，拼在一起。

3、思考交流：

剪拼后的长方形和原来的平行四边形相比（ ）变了，（ ）没变。

长方形的长和宽和平行四边形的底和高有什么关系？

现在开始。注意使用剪刀的时候小心 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 点，了解转换思想



六、教学评价设计（创建量规，向学生展示他们将被如何评价（来自教师和小组其他成员的评价）。也可以创建一个自我评价表，这样学生可以用它对自己的学习进行评价）



师评：小组加分评价

生评：对自己整堂课从知识掌握情况、课堂积极性等方面进行评价打分



七、教学课件（本节课的教学课件）



?板书： 平行四边形的面积

长方形的面积=长×宽

平行四边形的面积=底×高





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