教学设计及反思

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【教学设计及反思】

教学设计及反思



课题名称：多边形的面积—平行四边形的面积



姓名：

匡某某

工作单位：

***



学科年级：

数学五年级

教材版本：

人教版教科书



一、教学内容分析



平行四边形面积的计算是在学生掌握了平行四边形的特征以及长方形、正方形面积计算的基础上学习的，是进一步学习三角形、梯形等图形面积的基础，可见本节课内容在整个教材体系中起着承上启下、举足轻重的作用。



二、教学目标



知识与技能：掌握平行四边形的面积的计算公式并能解决实际问题。

过程与方法：通过剪、摆等活动，让学生主动探究平行四边形的面积的计算公式。

情感、态度与价值观：培养学生初步的空间观念，及积极参与、团结合作、主动探索的精神。



三、学习者特征分析



五年级学生已经形成了一定的空间观念，具备了一定的抽象思维能力。但受年龄的限制，他们的空间想象力还不够丰富，在表述从操作到转化、推导的过程中会有些困难。



四、教学过程



教师活动

预设学生活动

设计意图



一、情境导入

谈话：为了创建文明城市，美化生活环境，某社区准备要修建两个大花坛（出示教材第87页情境图）。这两个花坛分别是什么形状的？

提问：你会算它们的面积吗？

揭示课题：今天我们就来学习和研究平行四边形的面积的计算。

学生猜测：哪一个花坛大一些？多数学生认为不容易猜测，极少数同学猜长方形或平行四边形的花坛大。通过猜测，引导学生总结出：要想比较哪个花坛大，需要计算它们的面积。

调动学习积极性，激发学生探究欲望。因为学生现有知识水平无法通过计算来比较两块菜地面积的大小，感受数学与生活的密切联系。



二、互动新授

1．数方格，比较大小。（出示教材第87页方格图及平行四边形图）

2．操作验证：演示教材第88页平行四边形面积的推导过程，并让学生拿出自己的学具平行四边形纸片，像刚才演示的操作一样，同桌相互合作，动手进行剪、拼、移的操作方法，从中再次验证一下是否正确。

3．教学用字母表示平行四边形的面积。

1. 学生数一数有多少个小方格？

学生数完以后会得出：这个平行四边形的面积是24平方米。通过比较、讨论，得出：两个图形的底与长，高与宽和面积分别相等。

2．学生利用长方形的面积公式推导出平行四边形的面积公式：

平行四边形的面积＝底XXXXX高

3．平行四边形的面积公式可以写成： S=ah。

整个知识的教学，充分尊重学生的主体地位，让学生动手、动口、动脑，自己发现，比较归纳。利用多媒体课件，从具体到抽象，从特殊到一般，从感性到理性，循序渐进的推导出平行四边形的面积公式，突破了难点，培养了能力。



三、巩固小结

完成教材第89页“练习十九”第2题。可先让学生试着做，再通过集体订正检查掌握情况。

完成教材第89页“练习十九”第2题。可先让学生试着做，再通过集体订正检查掌握情况。

学生完成练习题

总结：把平行四边形转化成长方形可以推导出平行四边形的面积公式：平行四边形的面积=底XXXXX高

学生对本节课所学知识有个系统的认识，充分提高归纳和总结能力。



五、教学策略选择



本节课，采用了情境教学法、直观演示法、引导探究法，组织学生开展丰富多彩的数学活动。

学法上，以培养学生的实践能力、探索能力和创新精神为目标，鼓励学生自主探究、推理迁移、合作实践。



六、教学评价设计



我这样评价我自己：????

伙伴眼里的我：????

老师的话：



七、教学课件



..\教学\公开课\zmj-8104-97937\平行四边形的面积.ppt



八、板书设计



/



九、教学反思



反思这节课，我总结了一些成功的经验和失败的教训，具体概括为以下几点：一、创设有效的问题情景。二、注重学生数学思维的发展。三、注重优化练习，拓展思维。

本节课的不足之处：? 1、在公式的推导环节的教学中应该再强调一下转化后的长方形的长和宽与原来平行四边形的底和高之的关系，从而便于那些学习能力稍差的学生更好地理解平行四边形面积公式的推导过程。? 2、教师的语言应该再精炼一些，避免重复自己的问话或是重复学生的回答。

在今后的教学中我会注意以上问题，不断改进，使我的课堂教学更加精彩。





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