教学设计

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教学设计方案



课题名称：信息技术



姓名：

代杏卓

工作单位：

***学



学科年级：

高一

教材版本：

《信息技术基础》

教育科学出版社



一、教学内容分析



《日新月异的信息技术》是第一单元《信息与信息技术》第一节中的内容，主要围绕帮助学生科学合理的认识及应用信息技术，培养学生的信息素养进行教学。对于学生应该应用这种思想展开本书后续章节的学习，以便于在未来的生活、学习中正确使用信息技术技术都是非常重要的。通过这一小节内容的学习要让学生：

了解信息技术的发展历史及各种信息技术之间的关系。

体验信息技术的发展变化，从而认识到信息技术和人类休戚与共，需要我们善意对待，健康使用。



二、教学目标



知识与能力目标：1．理解信息技术的悠久历史

2．明确信息技术的发展趋势与普及应用同人类社会发展需求的密切关系

3．学会合理使用信息技术。

过程与方法目标：

1.通过活动理解信息技术应用的价值和意义；

??? 2.明确信息技术的发展与普及应用同人类社会发展需求的密切关系。

情感态度与价值观目标：

1.感受信息技术对人类社会生活、文化的影响，体会信息技术在人类表达、交流中的重要作用，激发对信息技术应用探索的兴趣；

2.明确人类应该科学合理应用技术，初步形成应用信息技术的科学态度。

教学重难点：

重点：1.理解信息技术应用的价值与意义；2.树立科学合理应用信息技术的思想。

难点：树立科学合理应用信息技术的思想。



三、学习者特征分析



高中阶段的学生对事物具有一定分析、辨别能力，但往往认识比较浅，很容易被表面的东西所吸引，不能透过事物的表面看到其本质。对于信息技术有兴趣，但对科学合理应用信息技术方面的认识还很模糊。基于此，在教学中，首先，通过对信息技术应用所产生的一些现象的演示，形成学生对信息技术应用的全面正确的认识，然后向学生讲授科学合理应用信息技术的具体要求，即人们应该具备的相关信息素养，可以结合实例进行说明。最后让学生参照它，自己思考在生活、学习中是否应用了这些信息素养？哪些方面还有提高？努力在今后把信息技术作为支持自己终生学习的有效手段,同时也激发学生的创造欲望，成为信息技术未来的发明和创造者。



四、教学过程



基于本节课的教学内容、教学目标与学生的基础和学习习惯，安排学生采用自主探究和小组合作的方式来完成本课题的学习。教师做适当的引导，让学生带着浓厚的兴趣与求知欲进行分析和思考问题，以自主探究和小组合作的方式展开学习，实现知识的掌握、迁移和融合，使学生的能力得到充分的展现，思维得到训练。同时也增强了学生的协作能力，培养了学生的团队精神。

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五、教学策略选择与信息技术融合的设计



教师活动

预设学生活动

设计意图



播放信息技术制作的电影作品“for the birds.flv ”片断视频，引导学生进入信息技术的应用领域，受到信息的感观刺激。

观看视频片断，感受信息的魅力，思考信息应用。

体验信息作品内涵，认识信息影响



结合学生实际，列举校园中，老师进行教学活动等所运用到的信息技术。（CAI课件、校园广播、英语听力等，计算机室的广播教学、现代教育技术实验学校、校园网站、***站的应用）

提问：信息技术给教育教学带来什么变化，与传统教学相比有什么优点？

思考并回答问题。

（学习效果好，说服力强；教学信息的集成使教学内容丰富，信息量大；感官整体交互，学习效率高；各种媒体与计算机结合可以使人类的感官与想象力相互配合，产生前所未有的思维空间与创造资源）

了解信息技术在各个领域的应用和影响



播放视频，让学生感受信息技术在商业中的应用

观看视频，思考，归纳信息技术在商业中有哪些应用

（产品展示、操作说明、销售演示、广告宣传等）





引导学生，结合课本，了解信息技术在医疗中的应用

（远程会诊，心电图、CT等）

思考信息技术在医学上还有哪些有待发展的方面





播放视频，让学生感受信息技术在娱乐中的应用

观看视频，思考信息在娱乐中的应用有哪些影视影音、游戏引入信息技术跟传统娱乐方式有什么明显变化刺激感观、逼真、形象等





结合课本和参考资料，了解信息技术在其他领域的应用和信息技术的发展方向



引导学生总结科学合理应用信息技术应该具备的素养，升华本节内容。



通过本节的学习，我们更加充分地认识到了信息技术应用的价值和意义，同时知道了如何科学合理的应用信息技术，它可以指导我们在今后的学习和生活中充分利用信息技术。



针对课堂任务，用PowerPoint软件制作演示文稿，或者使用Word软件写出小论文，优秀作品推荐到校刊或上传至校园网。



六、教学评价设计



通过本课的教学设计和教学实录的对比，课后我思考了如下的问题:　　

一、情景的设定　　

我认为本课的教学设计容量和密度较大，但情景设计难度适中，大部分学生都能参与其中活动并有话可说，体现了面向全体学生的教学理念，并达到了预设的三维目标。情景来源于生活，能真正让学生置身其中在情境中学习，提高知识、生活技能。　　

二、角色的定位　　

“教学有法，教无定法”，怎样的教学才算是“得法”是我一直思考的问题，就目前中学信息技术课堂教学而言，普遍存在着学生自主思考能力低，学习质量明显不高等问题，讨论，表达，活动也几乎是浮于表面的走过场。我认为高中信息技术教学模式应把学生看成有自主学习能力的主体。作为教学过程的引导者，我们教师的主导作用应该体现在如何创设良好的问题环境，激发学生自主探索解决问题的积极性和创造性，教师的主体引导性与学生的自主思考能力的结合不仅会使课堂效率提高，还会因知识的串联，扩展，而延伸了课前课后课内课外的知识，能够帮助学生建立属于自己的问题链。这种类似于食物链的问题链就是新课程理念所追求的不局限于单纯课堂教学的开放式教学模式，它的效果不言而喻。　　

基于实践，我认为高中信息技术教学要求我们教师要做到：　　 1、要做好充分的准备，包括对提问的问题，提问的对象，学生如何作答，如何进一步地做好启发引导。　　

2、提问的问题，要难易适中。对于某些难度大的问题，要善于由浅入深，由易到难的逐步引导。提出的问题要明确、鲜明，为学生所能理解。　　

3、应鼓励与提倡学生解决问题策略的多样性，并引导学生学会交流、合作，鼓励学生尽可能的多说。　　

4、时间的控制也很重要，对于重点问题要预留给学生足够的思考时间。并能随机应变地调控好时间。



七、教学课件



?板书：

课题：信息技术

1、信息技术应用带来的变化

2、信息技术应用的未来

3、科学合理的应用信息技术

（1）辩证认识信息技术

（2）树立科学合理的应用信息技术的思想





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