教学生记数学笔记

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数学笔记的益处

海城第一小学 雷某某

语文老师强调记笔记，小学数学在有人看来内容少，学的知识当堂就消化了，没必要记笔记，但我认为小学三年级学生就要开始做适当的数学笔记。这很重要，特别是认真记好、用好数学笔记。

一：各有千秋的笔记本

数学笔记本可以是各种各样的本子，也可以记在书上。

二：动手的益处

眼过千遍，不如手过一遍，事实如此，慢慢的让他们学会记笔记，小学生在数学课上做听课笔记不仅是一种良好的数学学习习惯的培养。同时，在实践活动中我意识到如果要求学生记听课笔记，教师也不能打无准备之仗，在备课过程中也要作充分地预设，课堂教学中有的放矢地进行引导，使学生记听课笔记的过程更加有序、结果更加有效。使学生终生受益。

三：那么数学笔记记什么呢？老师认为可以引导学生记学过的重点公式、概念、定义、定律、难点、疑点、易错点。记学习提纲。记学习方法。记课外的知识延伸。记创新的分析解答。记瞬间即逝的灵感。记课后反思。这样记到笔记本上，但不能把它当做课堂记录，这样只顾着抄笔记，会影响听课效率的。

四：好处体现在哪呢？

1、用起来方便，不像书那样找起来麻烦。

2、让每个学生都得到知识的梳理。

在实际教学过程中发现作业本上、卷子上填空题常有错别字出现，有好多学生只顾领会，不注重汉字，打对吧，字错了，打错吧，做为老师又不忍心，可惜呀这二分丢的！

要克服这些弊端，要达到这样的目的，就要引导学生写反思式数学笔记，经常自省课堂中出现的问题，反思数学学习体会，了解学生真实的想法。比如，学生对乘法分配律的应用，特别是反用，经常出错。我总结出：我有本子和钢笔＝我有本子和我有钢笔。结果学生掌握了。

数学笔记与我班上的孩子们已经亲密接触十一年，本人欣喜地发现：许多孩子在数学笔记中，记录的东西不再局限在某个方面，有课上的、课下的、听来的、看来的、实践过的……有的同学还踏上了快乐的数学阅读之旅，开始介绍在书上看到的数学知识，包括趣味数学，数学故事、数学笑话、数学家的介绍，数学游戏的玩法等等！还有的同学更了不起，他们已经不满足于转摘，开始想方设法地尝试着将课堂上所学的数学知识融入他们感兴趣的故事情境中，乐此不疲地编写着数学童话，并从中体验到一种别样的“数学风味”的快乐。

上完最小公倍数后，我看了一个学生的笔记，他眼中求最小公倍数的方法是这样的。愿与大家分享。

1、求两个数的最小公倍数，如果其中一个数就是另一个数的倍数，那么那个大数就一定是它们两上数的最小公倍数。

2、是我在做作业时想到的。后来通过举例验证我的想法：如果两个数是相邻自然数，可以把这两个数直接相乘，得到的积一定是它们的最小公倍数。

3、是经过老师提提醒后我想出来的：求两个数的最小公倍数，如果这两个数都是素数，那么也可以把这两数相乘，所得结果肯定是两个数的最小公倍数。

4、如果这两个数都没有上面的那三种可能，那就可以把大的一个数一倍一倍加上去，最早一个把另外一个数整除的数一定是它们的最小公倍数。

学过射线、直线后一位学生这样写到：有头有尾——线段，有头无尾——射线，无头无尾——直线。

还有好多种办法就不一一列举了。

这样的数学笔记是学生经过了多次实践和反复思考才完成的，是有意识有目的地用自己的语言对新知识进行整理阐述，建构自己的理解。这种笔记，一方面可以拓宽学生的思维，促进学生思维的条理化，另一方面激发学生的创新意识，使学生能用更有意义的方式来建构和存储知识。

指导学生通过数学笔记记有目的地进行知识的整理，唤起他们对知识的回忆，加深对知识的理解与掌握。一位学生写到：今天 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 和联系。”我们要有意识地让学生留心观察周围事物，有意识的用数学的观点观察和认识周围事物，并从中发现数学的真谛，数学的奥妙。将数学笔记素材由课本知识再拓展到课外，就像树的枝丫会越来越多，就能引发学生不断的探索，不断的学习，教师对学生在课外素材的搜集可以进行以下的指导：

让学生找在同一生活实际中能应用多种数学知识的素材。像以上这些热点问题的解决学生觉得自己很有成就感，也很感兴趣，学生在对数学知识的运用能力也在解决一个个实际问题中得到提高。同时调动学生记笔记的情感因素，以促使学生记笔记能持之以恒。这样，有利于激发学生的学习兴趣，能促使他们对学习数学产生浓厚的求知欲望，增强学生数学的应用意识。

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