我的教学故事——2018范某某

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我的数学教学故事

范某某

讲好教学故事，启迪数学教学。科学家认为，教育应当使所有提供的东西让学生作为一种宝贵的礼物来领受，而不是作为一种艰苦的任务要他去负担。这里所说的礼物就是学生乐于接受需求的知识，我国古代伟大的教育家孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，数学本身是抽象的，数学学科是众多学科中最难学习的学科之一，尤其是高中数学。作为学生，快乐源于学懂了数学知识，快乐的学习会让学生产生持久的兴奋，进而激发数学学习的兴趣和信心，而兴趣信心是数学问题攻坚克难的力量源泉。而在课堂上怎样让学生快乐地去学习呢？ 我认为，对于较难理解和接受的数学内容，教学时如果在课堂上适当的利用背景故事进行教学就不同了。它既可以可以直观易懂、深入浅出，还能激发学习兴趣，创建和谐活跃的课堂气氛，最终解决问题。因此，教师在数学教学中合理利用背景故事，可以提高教学效率，优化教学过程。下面我把自己在数学教学中怎样合理利用背景故事的过程中作个简单的阐述。

一、新知利用故事，激发兴趣。

多年教学实践表明，随着高中数学学习的深入，学习困难的学生不断增加，甚至有些初中数学成绩优秀的学生，也经不起高中数学的考验，最终沦为学困生，以至不愿意学习数学，产生数学学习的畏难情绪，容能将数学知识融入故事中，从学生的生活经验入手，结合学生的年龄特点，既能激发他们的学习兴趣，又能引发学生的感情，如在教学等差数列等比数列这个内容时，我就利用这样一个故事引入：刚刚二十年前某人正值豆蔻年华，青春痘长得厉害，但是，爱美之心，人皆有之，于是此生天天用手去挤青春痘，连上课的时间里精力也放在这上面了，数学老师看在眼里，急在心里，于是提出了以下问题：众所周知，手上有较多细菌，挤青春痘易引起皮肤发炎，若每挤一个，就新长两个，该生立即将它们挤掉，再长，载机掉，某生开始有一个青春痘，按此规律，挤了10次，请问该生共长了多少个？全班同学积极投入思考中，很快将问题解决了，通过本故事，该生受到了启迪，终于将精力放在学习生，随着解决问题数量不断增加，该生学习兴趣不断提高。

二、难点利用故事，促进探索。

信息技术在教学中有着巨大的优势，因为它图文并茂，可以化静为动，化难为易，化抽象为具体，加深理解知识的过程，因此在教学过程中，我充分利用媒体计算机的优势，把难点利用故事化简，把知识形成的全过程淋漓尽致的呈现在学生的眼前。

例如：以前再学习定积分定义时，徒手画图，一步一步地画，画了较长时间，学生等待时间久了，十分不耐烦，学习情绪低落，课堂秩序有点混乱，我连忙制止，虽然课堂秩序得到了控制，但学生的学习情绪还是得不到提高，学习效率较低。后来我学会了数学ggb作图软件，利用作图软件，作出动态分割的曲边梯形分割画面，非常直观易懂，这大大激发定积分学习的好奇心，大大提高了学生数学的兴趣，同时教师从繁琐的作图过程中得到了解放，教学的效果也好了起来。如图所示：

三、练习利用故事，调动情绪。

曾有人说：中国的学生学数学就是做练习，做数学题，外国的学生学数学是参与一项活动，经历一个过程，获得一种体验。不管说法怎样，都是为了学以致用，练习是数学课中必不可少的环节之一，如果教师只是机械的让学生做题目，那么练习就失去其本意，无法达到预期效果，如果将练习融入数学故事中，结合生活实际，不仅可以调动学生情绪，激发学生兴趣，而且能加深学生对所学知识的理解。

如我在数列实际应用教学这个内容时，利用学生身边的背景故事：某城市前些年对环保工作不重视，到去年2006年底堆积的垃圾达到100万吨，侵占大量土地，造成环境污染．估计今后若干年还将平均每年产生8万吨新的垃圾．市政府经调查研究，决定科学治废，估计今年能处理垃圾5万吨，并且以后处理垃圾吨量将每年增加10%（1）2009年底比2008年底垃圾量增加多少万吨？（2）到哪一年底垃圾堆积量最多？练习完后，我趁热打铁让学生互动，结合自家的情况或你了解的信息编题，让同学互相解答，这样，课堂上同学们个个情绪高涨，各种各样的问题迎刃而解。

实践证明，在数学教学中充分利用背景故事，创设情境，不仅能调节学生的精神状态，寓教于乐，加深学生对所学知识的理解，而且教师也能更好地关注孩子们的生活，关心儿童的健康发展。

当然，背景故事应当合理利用，应当找学生真正感兴趣的内容，而不是表面的一种热闹，要真正做到为教学服务，不能为教学服务，一切花俏都是多余的。

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