电流的热效应 教学设计 教学基本信息

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教学基本信息



单位

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年级

?初三年级



学科

?物理

课题

?电流的热效应



教师姓名

?黄某某

观摩课例设计教师

?黄某某



观摩课例课题

电流的热效应





指导思想与理论依据



指导思想与理论依据

? 教学设计本着“从生活走向物理，从物理走向社会”的基本理念，以学生为主体、教师为主导、双向互动为原则，通过探究，激发学生的探索热情，达到培养学生探究能力的目的。



教学背景分析



文本分析：本节内容安排在电功和电能、电功率之后，教科书从学生生活中熟悉的用电器入手，使学生认识到电和热有着密不可分的联系。通过实验说明电流的热效应与电阻、电流、通电时间都有关系，并指出英国科学家焦耳在大量实验的基础上，于1840年得出了焦耳定律。教科书启发学生从实验和理论两方面来研究物理问题，加深学生对焦耳定律的认识。对于电流热效应的利用和危害，教科书从生活实际出发，通过实例加以说明。



学情分析：学生已经学习过欧姆定律、电功和电能、电功率等基础知识，在本节课中进一步了解用电器能把电能转换为内能。在科学探究的过程中，能做到有根据的猜想，具有控制变量的意识，具有设计实验、实施探究活动的能力。根据生活经验，学生可以认识到生活中的用电器在工作时都伴随着发热的现象，但并不了解电流产生热量的多少及其影响因素。学生第一次接触到一个量跟另一个量的平方成正比例关系，在理解焦耳定律时可能会遇到困难。

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教学方式：讲授、探究、实验。



教学工具（手段）：计算机多媒体、烧瓶、温度计、铜丝、电炉丝、导线、煤油、电源、电炉、电熨斗、“热得快”



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?教学目标与重、难点



?1.知识与技能

(1)知道电流具有热效应。

(2)知道焦耳定律的内容，并能利用其解释简单的现象。

(3)知道利用和防止电流热效应的实例和方法。

2.过程与方法

(1)通过实验探究电流的热效应与哪些因素有关。

(2)探究电流热效应的影响因素，掌握收集数据、根据数据和现象总结物理规律的方法。

3.情感、态度与价值观

(1)经历探究过程，体验探究乐趣，学习科学家的探索精神。

(2)通过学习电流热效应的利用和危害，学会辩证地看待问题。

(3)在交流讨论的过程中，感悟交流合作的重要性。

教学重点和难点

1.教学重点

通过实验探究电流的热效应与哪些因素有关。

2.教学难点

设计探究电流热效应的影响因素的实验方案。



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教学流程示意(可选项)









教学设计



教学内容

师生活动

设置意图



一、创设情境，引入新课

展示火灾现场的图片。

为什么电器设备有时会引发火灾呢？

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二、提出问题

（一）、电流的热效应

电流通过导体时电能转化为内能，这个现象叫电流的热效应。电流产生热量的多少用Q来表示。

三、提出问题猜想假设

（二）、探究电流产生的热量跟什么因素有关

提出问题：电流通过导体产生的热量跟什么因素有关？

（四）、制订计划、设计实验

五、进行实验

六、分析论证

?（三）、焦耳定律

电流通过导体产生的热量跟电流的平方成正比，跟导体的电阻成正比，跟通电时间成正比。

七、应用拓展

（四）应用练习

（ 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 ??? ?

本节课中，我还利用生活视频和Flash再现生活原型，将需要很多环境和时间的知识与探究过程在短短的一节课内让学生如同亲临，极大地提高了学生的认知范围。在这个过程中不仅教给学生知识，而且交给学生学习知识的方法，使学生终身受益。所以说多媒体课件的应用不仅形象直观，而且能吸引学生的注意力，活跃课堂气氛，提高了课堂教学的效率。课堂教学是一门缺憾的艺术，再好的教学设计，在实施教学的过程中也难免出现这样那样的缺憾。在教学过程中，我担心教学内容没法按时完成，因此，有些体现学生主动性的动手、动口的活动还不够到位。所以，以后在课堂教学过程中我还应注意多关注学生，充分让学生发表自己的见解



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