用发展的观点看问题教学设计

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《用发展的光点看问题》教学设计

**_* 石某某 高二思想政治学科

1．教材地位：本课是辩证法两个总特征中的发展观点的方法论。

2．重难点：事物的发展是前进性和曲折性的统一，准确理解量变和质变的关系。

1.知识目标：识记新事物和旧事物、量变和质变的基本含义；理解量变和质变的辩证关系、事物发展的道路和方向；运用相关原理，理解事物发展的前途是光明的，道路是曲折的，说明新事物必然战胜旧事物是宇宙间不可抗拒的规律；分析量变和质变的辩证统一关系对于某某和实践中的意义。

2.能力目标：使学生初步形成正确对待生活中的失败与成功，困难挫折与理想目标之间的关系的能力。在现实生活中，既应该看到事物变化发展的光明前景，又要看到事物发展过程中的艰难曲折性。使学生既具备乐观、积极、向上的人生态度，又要拥有一份平和的处世心态，提高自己应对社会、承受困难和挫折的能力。

3.情感、态度和价值观目标：增强学生对社会发展的信心；培养学生“从我做起，从现在做起，从一点一滴的小事做起”的精神，让学生切实认识到，做任何事情都需要脚踏实地，既要量力而行，循序渐进，又要不失时机地抓住机遇，促进质变，才有可能抵达成功的彼岸；使学生认同并自觉坚持科学发展观。

本课通过课前学生自主学习，课上小组合作探究，课后巩固提高反馈，将自主合作探究的课改理念贯穿教学活动始终。通过材料分析设置问题直指教学重难点，提高小组合作的目的性与探究的指向性，同时通过课上学生的展示、质疑、补充生成新的知识。实现教师预设与学生自主生成相统一。在充分尊重学生认知规律的基础上激发学生自主合作意识，培养学生探究质疑创新的能力。

1．思路：通过马云创业的历程作为线索贯穿始终，取材于某某，立意于运用。

2．教法：合作、探究和互助。

3．学法指导：在生活中事例中接受哲学的方法论。



流程

师生活动内容

设计意图



导入

通过阿里巴巴企业的成长过程（材料图片），说明事物是运动变化发展的，要求我们用发展的观点看问题。

创设情境，为进入主题做好铺垫



合作

探究

视频：马云艰难的创业过程（与学案材料一二三内容相符）

材料一 1995年，马云创立网名为“中国黄页”的互***时，由于当时国内还没有互联网，很多人还不知互联网为何物，他们称马云为骗子。但马云仍然像疯子一样不屈不挠跟人侃互联网，说服客户，艰难地开展业务。

材料二 1999年初，马云放弃北京的生意，在不被朋友理解、不向亲戚朋友借钱的前提下，和18位“创业罗汉” 筹了50万元本钱，在自己的家中创办了阿里巴巴。当时，拨号连接的速度非常慢，马云花费了超过3个小时时间，才打开了一个网页的一半。

材料三 面对创业的困难和挫折，马云这样说：“我永远相信只要永不放弃，只要有梦想，只要不断努力，只要不断学习，我们还是有机会的。今天很残酷，明天更残酷，后天很美好，但绝对大部分是死在明天晚上，所以每个人不要放弃今天。”

探究一：马云的商务模式为什么日益壮大？（提示：谈谈与传统的商务模式相比的网购模式优点）

探究二 ：马云的互***起步为什么那么艰难？蕴含了哲学什么道理？

探究三：马云对待创业的困难和挫折的态度，给我们什么方法论启示？

通过具体实例让学生体会事物发展的前进性与曲折性；理解事物发展的前途是光明的、道路是曲折的原因；提高自己应对社会、承受困难和挫折的能力。

通过小组合作探究解决问题，激发学生自主合作意识，培养学生探究质疑创新的能力以及表达能 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 束语

学习如春起之苗，不见其增，日有所长； 辍学似磨刀之石，不见其损，日有所亏。

激励学生



板书 设计

§8.2 用发展的观点看问题

一、前途是光明的 道路是曲折的

二、做好量变的准备 促进事物的质变







本节课通过马云的创业过程，让学生加深对该课内容的理解。通过引入新课——视频材料——合作探究——教师点拨——回归生活——总结提升等环节，充分调动了学生的积极性，达到了把课堂交给学生的目的，给学生留下了自主学习、思考、探究的空间。但在“合作探究”这一环节中，学生分析问题时侧重课本知识，没有将材料与课本有机结合，用所学知识分析解决问题的能力有待提升

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