说课教案

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说课教案

题目：【统计调查方案】

学校：***

教师：李 娜

教学题目

统计调查方案



课 程

统计

学时安排

1课时

班 级

一年级财会专业



所选教材

高等教育出版社出版的第三版《统计基础知识》中第二章的第一节



教材分析



1.内容

统计调查方案的设计程序及具体内容



2．目标

知识目标： 1.准确掌握统计调查方案的设计程序及内容

2.***易混淆的概念

3.能根据所学内容正确编制统计调查方案

能力目标： 自学能力、团结合作能力、实际操作能力、创新精神

情感目标： 调动学生学习积极性、激发学生学习兴趣

培养学生严谨认真的工作学习态度

合作团结的学习工作意识



3．重点及难点

教学重点：统计调查方案所涉及的五项内容

教学难点：1、调查对象、调查单位、报告单位的区分。

2、调查时间和调查期限的区分。

3、运用所学知识正确编制统计调查方案。



教法

根据前面对学生的分析，改变教学实施过于强调接受学习、死记硬背和机械训练的现状，倡导学生主动参与、善于探究、培养学生获得新知识的能力；分析和解决问题的能力及实践操作能力。具体采用：

（1）情境设置法——激发感情，引起兴趣。 （2）任务驱动法——设置任务，分组探讨操作实践。 （3）项目教学法——团队合作，展开联想，拓展思路。



学法



1.学生分析

职业高中的学生基础知识比较薄弱，学生的层次水平差距较大，对新知识的接受能力亟待提高，不过他们对专业知识的学习有极大的热情，求知欲强，思维活跃，富有个性，表现欲较强，喜欢探索，有很强的动手能力，学生学习潜力很大，从而给老师提出更高的要求。

2.具体方法

学法上，我倡导“自主、合作、探究”的学习方式，充分调动学生学习的积极性，让课堂成为学生全面发展的广阔平台。教学过程中将采用的具体学法是观察领悟法、自主探究法、独立实战法和项目成功体验法。



教学过程设计



教学

环节

教学内容

课件展示

师生互动

教法学法

设计意图





第

一

环

节

导

入

3分钟

第

二

环

节

布

置

任

务

并

提

要

求

第三环节学生设计方案

15分钟

第四环节展示作品并解说

5—10分钟

第五环节教师讲解15分钟

第五环节教师讲解

15分钟

第六环节修改方案并解说

5分钟

第七环节学生和教师点评

第八环节布置作业













师：（情境设置）

由新旧手机的对比，手机的外形越来越美观、功能越来越强大，及价格低廉功能却不逊色的山寨手机出现，对同学们的诱惑也越来越大。引出作为中学生的我们是否应该携带手机呢？

生：（辩论）

学生进行辩论，并给出理由。

师：（任务驱动）

1、请同学们就“中学生是否应该携带手机”为调查目的设计一个统计调查方案出来。

2、时间要求15分钟。

3、分小组进行，方案以书面的形式展示出来，每小组选一名解说员，对作品进行解说。

4、要求字迹清楚，书写工整。

5、最后我们评选一个优秀的方案出来。

生：【合作讨论探究】

各组同学通过预习和自己对课本知识的理解，相互讨论，团结合作，共同设计一份统计调查方案。这是我们会发现他们的成果远比你我想象的要好。我们的学生就是有着超强的想象和动手能力。

师：【巡视学生动态】

学生自主地完成教师布置的小任务，学生操作时，教师巡视，并指导操作，突破重难的同时，兼优顾某某，做到让所有学生同步前进。

师：

教师用相机将学生作品拍照，通过多媒体展示出来。

生：

学生上台讲解方案内容及设计理念。

师：【讲练结合】

教师详细对本节课的知识点进行讲解，在讲解易混淆概念时插入例题帮助学生更好的理解和区分。

本节课的知识有：

（一）确定调查目的

（二）明确调查对象、调查单位和报告单位

调查单位和报告单位有时一致，有时不一致。

（三）确定调查项目和选择调查工具

调查表结构：表头

表体

表脚

调查表种类：

单一表 例

一览表 例

（四）规定调查的时间和调查期限

调查时间是指调查资料所属的时间。

时期现象：明确规定登记从何时起到何时止的资料；

时点现象：明确规定统一的标准调查时点。

调查期限是指调查工作的起止时间。

（五）安排调查的组织实施计划

生：【修改作品】

由学生修改自己的调查方案并给出修改意见。

师：【引导】

对最终的成果进行欣赏点评。那现在咱们就开始欣赏作品，并相互点评一下。找到自己不足之处，吸纳别人的优点。

生：【点评，吸纳优点】

小组间相互点评其作品，即可相互吸纳其优点，又可以改正自己的不足之外。帮助自己“成长”。

师：【点评】

教师除了客观公正的知识点评之外，给学生更多的积极的情感评价。

师：【布置作业】

请同学们按着我们评选出的调查方案，去调查一下我校同学的手机携带情况及相关问题，为我们下面统计整理的学习做准备。

【设计意图】

由学生进行讨论，或可采取辩论的形式，以此来活跃课堂气氛，激发学生学习兴趣。

还能培养学生的语言表达能力。

【设计意图】

提示学生合理分工，（组长、执笔人、解说员等）各抒己见，发挥各自优点，提高学习自信心，调动学生学习积极性。

【设计意图】

学生采用分组的形式设计方案，需要教师对学生有一定的了解，这样才能将学生“均匀”分组，这样学生才能合理分工，发挥各自优点，提高学生学习自信心，也便于同学之间互相学习，给学生提前准备时间，课前分组也可避免课上出现分组或分工冲突。积极的同学不用要求也会提前下功夫，这也是我们所希望的。本环节可以培养学生与他人团结合作解决问题的能力。

【设计意图】

通过学生上台讲解，一方面考察他们对知识的理解程度，另一方面锻炼他们的胆量及语言表达能力，提高他们的交际能力。

【设计意图】

让学生能轻松理解重点，借助例题，对概念进行区分，以求化解难点，直观感悟。加深学生对本节课内容的理解。

【设计意图】

在讲解的过程中渗透学法指导使学生不仅学到科学文化知识还能学到学习的方法，培养学生发现问题、分析问题和解决问题的能力。

【设计意图】

学生通过修改作品，更正错误，补充不足，在实践中学到知识，提高能力。

【设计意图】

点评是一个互动环节：小组间点评，教师点评，点评在这个环节让学生体验到团队的团结互助的力量；体验到成功完成一件自己参与的作品的成功喜悦感。

教师除了客观公正的知识点评之外，给学生更多的积极的情感评价，培养他们的自信心，我个人认为积极正确的价值观远比知识的学习更重要。

【设计意图】

在调查的过程中，学生会出现这样或那样的问题，在解决问题的过程中的到锻炼，对我们的教学也很有帮助，这样学生还会很期待后面的学习。学习主动性得到极大的提升。



板书设计及教学反思













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