数学课堂教学设计—白某某

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课堂教学设计

课题名称

人民教育出版社小学数学三年级上册第七单元第二节《周长》



设计者

白某某

电话

***

单位

***小学



一、教学内容分析



1.课程标准要求：促进学生空间概念的发展，采用多种形式的活动方式，如摸一摸、量一量、画一画等，经历几何图形的探究过程，进而发展空间观念。

2.教材分析：《周长》是本单元基础知识，是在学生认识了长方形、正方形、三角形、圆等平面图形的基础上进行教学的。教材一开始就呈现了一些规则和不规则的实物和图形，树叶、三角板、数学课本、钟面、五角星、长方形、正方形等帮助学生直观了解周长的含义，即封闭图形一周的长度。接着教材提出：“有办法知道上面这些图形的周长吗？”让学生实际动手解决这一问题，感悟规则图形、不规则图形周长的含义，更好地帮助学生全面建立起周长概念。



二、学生分析



三年级的学生对长方形、正方形、三角形、圆等平面图形并不陌生，在日常生活中，学生也做过花边装饰，但他们可能对周长的概念模糊，认识还只是停留于凭借生活产生的感性知识，另外，还有学生很少去想课本上介绍的准确概念。因此，根据学生现状，需要教师规范、指导形成系统的概念，鼓励学生从多角度去寻求解决问题的策略，联系生活测量出各种实物和图形周长来开展教学。



三、教学目标



根据课程标准和教材具体内容，结合学生已有知识水平，拟定如下三维教学目标：

1．知识与技能：通过观察各种实物和图形，使学生理解周长的含义，建立周长的概念。

2．过程与方法：学生学会动手测量各种规则、不规则图形和物体的周长，体会化曲为直的思想，并正确计算平面图形的周长。

3. 情感态度和价值观：能正确运用“周长”解决生活中的实际问题，感受数学与生活的联系。



四、教学重点



重点：理解周长的含义。



五、教学难点



难点：测量不规则图形的周长，多角度寻求解决问题的策略。



教学方法



新课标指出：“教师应充分利用学生已有的知识经验，随时引导学生把所学的数学知识应用到生活中去，解决身边的数学问题，了解数学在生活中的作用。”根据教材及学生的特点，在教学过程中，我尽量采用学生熟悉的物体和图形，引导学生通过经历体验、自主探索、小组交流、全班讨论等学习活动理解“周长”的意义和计算方法。调动学生课堂学习的积极性和主动性，使学生成为课堂的主人，充分体现教师为主导，学生为主体的活动体系。



七、教学工具



多媒体课件，学生提前准备的树叶，钟面，数学课本，绳子，直尺，米尺，各种图形。



八、教学过程



程序

教师引导过程

设计意图





情境导入

今天，老师带来了一些物品和平面图形，你们认识吗？

出示物品。

请各组派一名同学选择一个你们喜欢的物品或图形。

同学们一起来思考一个问题：“周”是什么意思？对于“周长”，你是怎么理解的？

这节课，老师将和同学们一起来研究平面图形的周长。

板书课题：周长

生活里往往不少地方用到了我们的数学知识，以同学们喜欢的一些物品和汉字“周”作为引入，不仅使学生初步感悟“周长”的含义，同时体现了学科间的联系，提高了学生学习数学的兴趣。





探究新知

1、理解周长的含义。

（1）认识一周。

咱们先来研究什么是一周？板书：一周

请学生动手指一指数学书封面的一周，并交流展示。分别说出指的起点在哪？终点呢？引导学生归纳：从一个点出发，绕一圈又回到起点。

（2）认识周长。

谁知道周长的含义是什么？

请你具体指一指，你所喜欢的图形的周长指的是什么样的长度。

找同学分别到前边指一指物品或图形的周长。

总结周长的含义。

用你自己的话说一说什么是周长（封闭图形一周的长度是它的周长）。

结合课前的事例，先让学生说一说对周长的理解，初步感知周长，然后再结合实例，经历从物体表面的“一周”，抽象出图形，不断丰富对周长的感知，从理性上认识周长。





探究新知

2、研究求周长的策略。

大家已经知道了周长的含义，如果你想知道你所喜欢的图形或物品的周长，你有什么办法吗？

学生独立思考。

（1）出示：

这个钟表的周长是多少？你用什么方法可以知道？

①用直尺量。找一个学生试量，感知直尺不能量出这个圆形钟表的周长。

②先用绳子围一圈，再量绳子的长度。学生实际操作，感知此方法的可行性。

③用米尺量。在钟表上做一个记号，把钟表在米尺上滚一圈，就能知道它的周长。

（2）出示：



①学生分小组思考、实验，怎样用手中的工具量出它的周长。

②汇报交流，用绳子先围，再量。

（3）出示：

说一说怎样知道三角形和平行四边形的周长。

量出每条边的长度，再分别把每条边的长度加起来。

（4）出示：

你能知道它的周长吗？

把每条边都量出来，再加在一起。

（5）出示树叶，这个树叶的周长你们能知道吗？

先用绳子围一圈，再把尺子量绳子的长度就可知它的周长。

3、小结：刚才我们对一些图形和物品的周长的计算方法进行了研究，像一些比较特殊的图形，我们需要借助绳子才能量出周长。对于有些问题需要我们多角度、多方面考虑，充分利用可以利用的工具帮助我们解决问题。

在初步建立周长的概念之后，

引导学生探究不同图形的周长，鼓励学生利用现有工具思考并得出测量周长的不同方法。给学生提供足够的思考、交流、实践、探索的空间，感受寻求解决问题的不同策略。





知识运用

1、小明的妈妈买来15米花边，想把自己家长3米，宽2米的床单装饰得更漂亮一些，你说小明妈妈准备的花边够吗？

2、小亮和小刚赛跑，裁判员宣布比赛路线：小亮沿某某（1）长方形的边线跑，小刚沿某某（2）的边线跑。小刚着急地说：“不公平！我跑的路程比他长。”聪明的同学们，你们说裁判员公平吗？到底谁跑的路程远呢？

学以致用，让学生在学习了周长的概念之后，通过实践来检测所学知识是否已经完全掌握，起到巩固所学知识的作用。





课堂小结

这节课里，大家不仅知道了什么是图形的周长，更重要的是，在遇到困难时，大家充分发挥了自己的智慧，还从这些活动中探索出了很多重要的数学知识。真不简单！希望你们在以后的学习中能够把自己善于发现、善于探索的能力更充分地发挥出来！





九、板书设计



周长

一周：从一个点出发，绕一圈又回到起点。

周长：封闭图形一周的长度是它的周长。

多边形周长的计算方法就是把所有围成多边形的线段长度相加，是几条边就是几条边的长度相加。

规则图形的测量方法：直尺测量法。

不规则图形的测量方法：绳测法。



十、教学反思



1、教学开始，我出示了规则、不规则的物品和图形，通过让学生选择喜欢的图形着手，先观察各个图形，思考汉字“周”的意思引入新课，使学生感受到数学课上也能用到“汉字知识”，激发了学生的学习兴趣，加强了学科间的整合，但由于多媒体操作不够熟练，耽误了一点课堂时间，以后多加注意。

2、活动设计让学生自主体验“周长”的意义，这个环节中设计了一个开放性的测量活动，其中有规则图形周长的测量，如三角形、平行四边形，圆等；有不规则图形周长的测量，如树叶，月亮等。这对学生来说都是一个需要动脑的全新的探索活动，为学生创设一个较大的探索空间，但效果不是很好，以后这方面的活动要多加练习，学生才能有更好的动手能力。

3、这节课我与学生做的练习较多，课堂任务完不成，如在自主测量图形的周长活动中学生的自主探索、自主合作也耽误了不少时间。以后我对数学的教学中课堂作业处理要做更好的估算。





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