学府小学四年级数学学科育德实施案例

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小学数学学科育德实施案例

个案介绍

今年是我从事教师职业的第二年，新学期初始，学校安排我教授三年级的3、4班的数学，其中三（4）班有一位男孩叫zxl，今年10岁，他是一名正常的孩子，但有一些多动症和精神不集中的表现，其父母均为工人，平时较为忙碌，疏于对孩子生活及学习方面的教育与引导。

zxl曾用药物进行治疗过半年的时间，取得较好的效果，后来因家庭经济原因停药。他认字能力强，记忆力好，但对数字有抗拒心理，口算给足够的时间还能做的不错，但是乘除法就有很大问题，计算方面，横式计算，竖式计算，巧算都有很严重的计算障碍，重量与长度之间的换算也是完全不能理解。

通过几节课的观察，我发觉zxl上课时注意力很不集中，总是在教室跑来跑去，还不时去拿同学的书本、文具等，不然就是东张西望、交头接耳，或若有所里，心思完全不在课堂上，还有很多小动作，经常是整节课因为他的存在而无法进行。

平时的小测试zxl的分数也只有个位数，因为他只完成第一部分的口算，其余的试卷都是空白的。他没有耐心做完整张某某，怎么说他都无动于衷。

为了提高zxl的数学成绩，整体改善班级的平均成绩，为此我占了一系列关于多动症儿童在数学教学方面的研究。

案例分析

影响zxl的数学学习是多方面因素造成的，其主要原因有：

多动症

多动症是一种常见的儿童心理疾病，对于产生多动症的原因，目前有很多种说法，有人认为是因为先天体质缺陷和器官异常，染色体异常，父母的精神病等遗传因素或母亲怀孕和分娩障碍，会不同程度地影响孩子的脑功能,造成孩子先天体制的缺陷，从而导致多动症。这类孩子智力一般正常,但存在与实际年龄不相符合的注意力涣散、活动过多、冲动任性、自控能力差等特征，严重影响到他们的学习。

（2）家庭原因

平时父母上班，无暇教育孩子，孩子自小跟奶奶一起。从小被奶奶宠爱着，如果他的行为太过分了，他奶奶就会告诉他的爸爸，他爸爸的教育方法就是打和骂，他妈妈如果在家，就随口骂两句。家里人见他发脾气的时候，就会骂他，或吓唬他，编造一些东西吓得他不敢吵。在这样的家庭环境下，他的自控能力受到了更大的限制，导致他在学校经常骂人，虽然他不知道骂的意思，但还是经常说一些莫名其妙的话，说一些古怪的事。同学都不跟他一起玩，他就更是到处跑，不断发脾气。

2、教育策略

任何事情，都要有目标，才能指导行为。同样的，如果教育活动缺乏目标，将使教育行为缺少坚定性，变得杂乱和无序，降低教育效益。对多动症儿童进行教育，我们也需要首先确定教育目标。对于zxl，我们针对他存在的问题，提出了具体的教育目标。通过游戏、教育、辅导，加上他家庭的协助，改变他自伤、伤人的行为，改变他扰乱课堂秩序的行为，使他能以较稳定的情绪投入到学习生活中。

基于对zxl的心理特点和家庭环境的分析，我决定在数学教学中多使用购物问题来提高zxl的数学学习水平，具体措施如下：

（1）通过课堂中的购物问题了解他的学习水平

根据学生特点而组织的个人形式的数学购物问题，能够更好地凸显出学生数学学习的个体水平，让教师更好地了解学生的数学学习水平。比如我上看图列式这一课，设计了国庆节到了，班级要举办一个大派对，以去超市购物来解决各种看图列式的问题。生活中的购物问题与激励性的评价语极大地激发了zxl的学习兴趣，在购物这一情景创设中我也较为准确地掌握了zxl的数学学习水平。

（2）鼓励其积极参与到课堂中创设的购物情景问题

数学课堂中的购物问题可以面向全班同学，当全体同学都热情十足地参与其中时，zxl也被感染其中，进而感受到了学习的乐趣，提高了学习水平。比如在购买可乐，购买猕猴桃，购买气球等精心设计的数学购物情景中，看着其他同学积极主动，zxl的兴趣也一下子被调动起来，他热情地积极参与到集体购物中。而在这此购物体验中，单价、数量、总价等知识都涵盖其中，在购物中不断习得数学知识。可以这样说，购物体验让他对数学学习有了兴趣，有了兴趣的他上课时注意力集中，表现积极，良性循环下他的数学成绩有了突飞猛进。

（3）鼓励其参与小组讨论交流

小组交流能够更好地促进学生间的团结协作，增强学生间的互动、师生间的互动。比如在讨论如何购买薯片才能最划算的问题时，教师分好小组，让学生在小组长的带领下参与竞争与合作学习。在一些小组讨论中，我会特意安排小组长照顾zxl，帮助他融入到小组讨论中，多听听他的意见，多让他参与。他的自信心在几次小组讨论之后变得更强，他相信自己“我可以学得更多”，事实上他也的确越学越多。其惊喜的是：他能正确地列出混合运算以及求剩余数的应用题，能紧跟老师的思路对应用题的数量关系进行分析，进而说出数量关系式，列出算式并正确计算。

（4）鼓励其用足生活中的数学购物问题

除了课堂，生活中也不乏很多数学购物问题。比如给你50元，你可以购买多少种不同的东西作为你的午餐。我特意安排了一个学习能力比zxl稍强的学生做zxl的活动同伴。在活动中，zxl和同伴时常一边想象一边动脑。

（5）鼓励其在家中与父母共同创设购物情景

虽然zxl的家庭条件不好，家长不能给zxl买很多数学学习用品，但实际上家庭中存在着很多不花钱且易找到的数学学习资源。比如每个家庭里都有家电、家具，我便利用这些易找到的资源，嘱咐zxl和他的家长在家里空闲时可以一起模拟购物情景，通过买家电买让zxl理解乘除法的意义。zxl的父母还是非常配合学校的教育教学，所以我经常会把一些数学购物情景告诉zxl的父亲，他父亲空下来就会陪着妻儿一起玩一会儿，zxl几乎每周一来上学时都会把和父母同模拟的数学购物情景的感受告诉我。

三、收获感悟

经过一个学期的教育，zxl的数学学习兴趣明显提高了，思维能力也有了质的飞跃，他课堂上能够积极举手回答问题，课下主动认真地完成数学作业。他已经不是班级的后进生了，达到了c级学生的目标与要求，比如他开始主动有意识地去观察生活中的数学问题，并能够主动思索。纵观这半年的教学，从一个对数学几乎没有兴趣，只会加减口算的学生转变为到达c级学生要求，这是非常可喜的变化。而这变化的背后是许多人的辛勤付出，因此我也做了以下几点反思。

积极帮助家长改变教育方式

这是一个成功的教学个案，而这成功包含了zxl自身的努力，更离不开其父母的坚持。在家庭教育上我应该和家长做一个详细、全面的沟通，最大程度上与学校做好配合，听取老师的教学建议，学习购物情景的规则，与孩子同模拟，消除孩子孤独感的同时增进亲子关系。要让zxl感到“数学挺好玩的”，有了兴趣之后的他才能更加用心学习，成绩才能不断提高。zxl的成功让我更坚定地相信在多动症学生的数学教学中，生活化教学的确具有很强的魅力。而延伸到家庭的数学生活化教学会使孩子的学习过程更愉悦，学习效果更佳。

2、在活动中把他融入到集体中

多动症的孩子朋友肯定要比其他人少，更容易有孤独感，所以在班级中有集体活动的时候一定要把他融入班级，让其他同学更多地去关注他，让他感到他也是集体的一员。

教师、家长做到反复抓

心存希望是帮助孩子转化的关键因素，没有教不好的学生，只有不会教的老师，这里的老师更应包括家长。只有家庭教育和学校教育相结合才能让学生发展的更好，不管孩子什么样，都要做到不抛弃不放弃。

学生感言

Zxl：我现在最喜欢上数学课，上数学课可以做游戏，可以买东西，老师还会奖励，我希望上数学课一直这么开心。

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