《从全球变暖谈起》说课稿

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4.1《从全球变暖谈起》说课稿

尊敬的各位老师：

大家好!

我是杨某某，我说课的题目是《从全球变暖谈起》，是沪粤版八年级物理上册第四章第1节的内容，下面我从教材分析、学情分析、目标分析、教学过程等几个方面来说这节课。

一.教材分析

本节是从学生身边谈起，通过全球变暖温室引入：温度的概念，温度计的原理，刻度规定，使用方法和体温计的特殊结构。通过这些知识的学习，为后面学习物态变化打下基础，做好铺垫。

本节的学习，能够很好的培养学生的观察能力、实验能力、动手操作能力，同时在认识温度计的结构、量程、分度值，比较体温计的不同之处等教学活动，让学生体验获得物理知识的过程与方法，增强探求未知世界的兴趣和能力，培养学生树立科学的价值观。

二学情分析

初二学生正处于发育、成长阶段他们思维活跃，求知欲旺盛，具有强烈的操作兴趣，处于从形象思维向抽象思维过渡时期。学生通过以前学习的知识，已经知道了大部分液体具有热胀冷缩的性质。所以学生在理解温度计的构造原理上是没有大的障碍。但是摄氏温度的读，特别是零下温度的读，容易出错，要加以引导。

三．目标分析

新知目标

① 知道温度的概念和摄氏温标的规定。

②?了解液体温度计的工作原理，刻度方法，并会正确使用温度计测量温度。

思维目标

①经历温度计测温原理的探究活动，学习利用“转换法”解决实际问题。

②体验“放大法”在解决物理问题中的巧妙利用。

情态目标

通过探究活动，养成乐于参与实验、探究，使学生乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理 。

2、教学难点重点

①重点：理解温度的概念，会用温度计测量液体的温度。

②难点：理解摄氏温度计的分度方法——“等分法”。

3、教具与学具

教师演示用：演示温度计

学生每组器材：实验室温度计，烧杯，冷水，热水，温水。

三.说教法，学法

在教法与学法方面，我本着“教师为主导，学生为主体，”因学论教。在教学过程中用到实验探究法、讲授法、讨论法。“从生活走向物理，从物理走向社会”，力求贴近学生生活，激发学生的学习兴趣，情境教学，小组实验，会用温度计测量液体的温度。

五.说教学过程

本节课将从以下几个环节展开教学：

第一环节:创设情境,引入新知。

通过多媒体课件：全球变暖视频。在此基础上引导学生思考温室效应的后果和如何治理等，

帮助学生树立环保意识，进一步激发学习的兴趣，导入课题。

第二环节:合作学习,探究新知。

以问题“生活中你是怎样表述物体温度的高低的？”引导学生思考，再从“冷、凉、温、热、烫”等描述中引导学生总结出：温度的定义和单位及换算关系。接着：通过活动1.两手先分别插入热水和冷水中，过一会儿再同时插入温水中。通过学生的亲身体会两手感觉，自己发现而得出：仅凭感觉判断冷热是不可靠的，应使用温度计来准确测量温度，在这个活动的基础上，直接引出温度计的教学。并思考：当温度计测量液体温度时，液柱为什么会有这样的变化？液体温度计的测温原理是什么？从而得出温度计的原理：热胀冷缩

活动2?观察温度计

把实验室常用的温度计发给学生，再结合挂图、和多媒体，使学生能粗略说出温度计的基本构造，还要对温度计进行分类。接着多媒体课件展示0XXXXXC、100XXXXXC及1XXXXXC的规定，帮助学生形象理解和记忆。引出摄氏温度的规定。

教师用多媒体展示温度计的错误使用，让学生对这些做法进行评价，从而总结归纳出正确使用方法。

第三环节: 目标检测课堂巩固

第四环节:布置作业。针对学生素质的差异进行分层训练既 使学生掌握基础，又使学有余力的学生有所提高。

最后我说一下这节课的板书设计，为了使学生对“从全球变暖谈起”的知识有个系统全面的掌握，板书如下：

（一）温度和温度计

温度

定义：表示物体的冷热程度。

单位及其换算：

2、测量工具——温度计

（1）液体温度计的工作原理：根据液体的热胀冷缩原理制成的。

（2）摄氏温度的规定：冰水混合物的温度规定为0℃，一个标准大气压下沸水的温度规定为100℃，在0℃到100℃之间分成100等份，每一份就是1℃。

（3）常用温度计的种类：

实验室温度计

寒暑表

体温表

（4）液体温度计的正确使用

谢谢！

自评：

大家好！本节课时本章的第一节，学生比较有兴趣，容易接受，课堂气氛活跃，教学环节完整，从上课提问的情况来看，学生对本节的内容掌握较好，可以说达到了教学目标。但在我授课的过程中还存在很多问题，我从以下几点来评价我自己的这节课！

时间安排不当，本节课有两个活动（活动1和活动2），在课堂上占用的时间较多。虽然完成了教学环节，但课堂最后有点紧张。

在语言方面，我本人普通话不标准。在讲课过程中存在口头禅，尤其在紧张时更严重！

本节课用到了水银温度计，水银有毒，而且是玻璃用品，教师应提前告诫学生轻拿轻放，小心观察以免打碎，但我并没有提醒学生，实属不应该！

我在讲授温度计正确使用方法时，调理不太清楚！

在授课过程中存在口误！

希望大家对我的课堂提出宝贵的意见！谢谢！

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