认识数字5-教学设计

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《认识5》教学设计

教学分析

教材分析

本内容选自《实用数学》第二册中的内容：认数5。本课时为第1课时，类型为新授课，本课时通过情境导入、认一认、读一读、数一数等活动，让学生初步认识数字5，能够数出数量是5的物体，并回答出总数。

学生分析

一年级（1）班共有19名学生，3名自闭症，9名重度智力障碍和7中度智力障碍。根据学生现有能力，将其分为A/B/C三层。

A层学生有4名，障碍类型分别为中度智力障碍。该层次学生对数学学习表现出一定的兴趣，认知能力和理解能力均较好。在前面的学习中，已经能够认识数字1234，能够独立地手口一致的点数，并能够书写数字1234。

B层学生有9名，障碍类型分别为重度智力障碍和自闭症。该层次学生认知能力和理解能力均一般，课堂上注意力容易分散。在前面的学习中，在老师和同学的帮助下能够认识数字1234，并能够找出数量为1234的物体，在辅助下能够手口一致的点数。

C层学生有6名，障碍类型为重度智力障碍。他们认知能力和理解能力均较差，课堂自制力也较差，注意力易分散。在前面的学习中，不能够认读数字1234，不能手口一致的点数，需要在提醒和辅助下才可参与课堂活动。

教学目标

1. 认识数字5，能够认读并手口一致的数出数量为5的物品，并回答出总数。

2. 通过情境导入、图片提示的方式，激发学生对数学学习的兴趣，参与课堂活动。

3. 培养学生的观察、判断的能力以及语言表达能力。

分层目标：

A层：1、能够独立认读数字5。

2、能独立地手口一致的数出数量为5 的物体，并回答出总数。

3、培养学生的观察、判断的能力以及语言表达能力。

B组：1、能够独立认读数字5。

2、能在老师辅助下数出数量为5的物体，并回答出总数。

C组：1、能在老师提示下正确认读数字5。

2、在老师辅助下能数出数量为5的物品，并回答出总数。

三、教学重点

手口一致的点数，认识数字5。

四、教学难点

手口一致的点数， 并回答出总数。

五、教学过程

教师活动

学生活动

二次备课



复习数字1、2、3、4

数字卡片，快速认读1、2、3、4。

师：前面我们认识了4个数字宝宝，都有哪4个？

（出示数字卡片1、2、3、4）。这是数字宝宝几？

这又是数字几？

复习数字儿歌。

师：前面我们还学习了数字儿歌，现在请小朋友们伸出自己的小手，跟老师一起来念数字儿歌：1像铅笔细又长，111，2像小鸭水上漂，222，3像耳朵听声音，333，4像红旗迎风飘，444。

二、情境导入：

师：同学们，周末时老师出去玩，看到了一颗漂亮的苹果树，你们想看吗？我们一起来看一看吧。

这就是那颗漂亮的苹果树，树上有几个苹果？咦，又长出一个苹果，现在一共有几个苹果？一起来再数一数。

小结：这里出现了一个新的数字——5，今天这节课，我们就一起来学习《认识数字5》。（揭示、板书课题）

三、新授

1、认识数字“5”

（1）读一读

（出示课件）数字5

师：这就是数字5。请小朋友们跟老师读一读。

（2）看一看

师：请同学们看，这就是5。你们观察一下，5像什么？开动脑筋，好好想一想。

XXXXXXXXXX

师：同学们的想象力真丰富。5就像秤钩。5的数字儿歌是：5像秤钩来买菜，555。同学们跟老师说。

（3）数字儿歌“5”

齐某某：我们一起来读一读“5”。

小结：我们一起认识了“5”，它像秤钩。5像秤钩来买菜，555。

（4）指认“5”

师：刚刚同学们读的非常好，今天老师还给同学们带来了许多数字，请小朋友来指一指我们今天刚刚学习的数字5是哪个！

（5）跟我一起写：5 5 5 5 5 5边写边某某。

四、巩固新知

1、数一数：（PPT）

（1）我们一个手有几个手指？

（2）图中有几个狗宝宝？几朵花？几个人？

谁来数一数？用数字几来表示？

2、游戏互动：

师：同学们刚刚学的非常认真，下面我们放松一下，玩个小游戏，游戏的名字是青蛙跳。

师：现在老师先来跳，小朋友数一数老师跳了几下。刚刚老师跳了几下手？

师：现在请小朋友来跳，边跳边某某，数到数字5的时候就停止跳。

五、生活延伸

1、生活感知：生活中的数字5

师：在我们的生活中随处可以见到数字“5”。看一看，找一找，我们教室的墙上哪里有“5”，并用手指出来。

小结：数字在我们生活当中随处可见，也和我们的生活密切相关。

2、生活延伸：解决生活中的问题

师：在我们的生活中有许多与5有关的问题，今天我们先来解决其中一个。找到我们教室里能用数字“5”表示的物体。

师总结：生活中还有许多关系5的难题，等着同学们去解答。

六、小结：总结课题，读课题。

师：今天我们认识了数字宝宝几啊？

（出示数字卡片5）

七、作业布置

A类学生：在练习本上写两行数字“5”，练习用小物体代表数字5。

B类学生：在练习本上写两行数字“5”，能在生活实际中找出代表数字“5”的物体。

C类学生：在练习本上描写数字“5”两行。



学生快速认读数字。

AB组学生伸出右手，跟念数字儿歌。

AB组手口一致的点数苹果，回答：4个。

老师和学生一起数苹果，5个。

学生集体读，个别读。

ABC组学生观察。

ABC组读数字儿歌。

AB组学生找数字。

学生用手指在桌子上写。

学生回答： A组学生数一数，回答：5个手指。

B组学生数一数，回答：4

同学们再数一数：

AB组学生数一数，回答：5个手指。

学生找一找、圈一圈数字5。

BC组学生读一读，认一认。

ABC组学生读数字儿歌。





板书设计

认识5





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