《认识厘米、用厘米量》教学设计

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《认识厘米、用厘米量》教学设计

教学内容分析:

本节课是全日制培智学校教材数学第六册《认识厘米、用厘米量》的第一课时，这节课主要是让学生认识长度单位：厘米，建立“厘米”的概念，并初步掌握用“厘米”做单位来量度物体的长度。动手操作的机会比较多，学生的学习兴趣比较浓厚。

教学对象分析：

本班一共有学生12人，智商在0—60。该班学生学习能力较差，中重度的学生占大多数。因此，把学生分成A组和B组，A组是轻度智力落后的学生，B组是中重度智力落后的学生。A组有5人，其中有1人患轻度脑瘫；B组有7人，其中有1人患自闭症，1人肢体残疾，3人有语言障碍，2人有多动症。部分学生有畏难情绪，不会主动学习，需要老师调动他们的学习积极性。B组的学生需要老师设计一些简单易做的任务，并让A组的学生帮助共同完成。

教学目标：

（一）、知识技能方面的目标：

A组：

1、 使学生认识长度单位厘米，知道1厘米的实际长度。2、 初步学会用学生尺量物体长度的方法（限整厘米）。

B组：

1、能认识长度单位厘米，形成1厘米的长度概念。

2、能在老师和A组学生的帮助下读出物体的长度。

（二）、补偿矫正方面的目标；

训练学生的动手能力以及手脑和一的能力。

（三）、思想教育（含心理品质）方面的目标：

提高学生的动手操作能力，鼓励学生大胆猜想。

初步培养学生探索问题解决问题的能力。

教学重点：

1、掌握1厘米的实际长度．2、初步学会用尺子量物体的方法．教学难点：

1、建立1厘米的长度概念。

2、学会用尺子量物体的长度。

教学手段：

运用多媒体课件进行主要教学，加上直观教学，和学生动手操作。

教具：

课件、小图钉、纸条、小棒、橡皮、作业本、铅笔、尺子等实物。

教学过程：

一、创设情境，导入新课 。

让学生分成三个小组，用不同的道具（硬币、纸条、小棒）测量长度一样的盖子。“老师要请小朋友们做一件事情，请你们用所给的度量工具量一量盖子有多长”。

学生汇报测量的结果。

讨论：（1）为什么你们测量结果中得到的数会不同呢？

（2）如果你们都用同一种工具来量，结果会怎样？

【设计意图：通过讨论使学生感受到统一测量单位的必要性】

导入新课：

师：因此，我们需要有统一的测量工具。有谁知道测量长度的工具是什么？

生：尺子

师：那究竟用什么单位表示一样东西有多长呢？今天我们就学习在量比较短的东西时，用“厘米”做单位。（板书课题：认识厘米、用厘米量）

二、 新授

猜一猜师：那1厘米有多长呢？

【设计意图：让学生先根据头脑中已有的表象猜一猜1厘米的长度】

2、认识米尺。? 师：“ 那刚才小朋友猜得对不对呢？我们认识米尺后就知道了。”???教师让学生拿出自己的学生尺，告诉学生这是米尺的一部分? 师：“请小朋友们同桌互相观察一下，你们的尺子上都有些什么相同的地方？”（尺子上都有长短不同的线，都有一些不同的数字，还有CM两个英文字母。）师：“同学们观察的真仔细。我们再一起看大屏幕上的尺子。”课件同步师：“它上面的线叫刻度线，”“尺的左端的刻度线对着几？”“对着0，这叫做尺的0刻度。这也是起点。”

3、认识1厘米、几厘米。

初步认识1厘米、几厘米。

教师在米尺上从0指到1，说： “从0刻度到1刻度的长度是1厘米（板书），从1到2的长度也是1厘米，谁来找一找，还有哪两个数之间也是1厘米？（归纳出：每相邻两个刻度线之间的距离都是1厘米。）

师：请同学们认真观察自己的尺子，你能找出从哪儿到哪儿是2厘米吗？3厘米呢？4厘米？

学生在尺子上找出2厘米、3厘米、4厘米的长度，教师巡视指导。归纳出：从0刻度到刻度几就是几厘米。（板书）

(2)认识1厘米的实际长度。①比一比 让学生在尺子上比一比自己手指的宽度，看看哪个手指的宽大约是1厘米。

②让学生用手指比划一下1厘米的长度。

教师小结：我们认识了厘米，知道1厘米有多长了。那么怎样用厘米做单位去量物体的长度呢？下面我们就来学习怎样用尺子量物体的长度。

4、学习用厘米量。

先让学生尝试自己量一量一根小棒有多长。让学生说出答案。

【设计意图：老师先不教测量的方法，让学生自己想办法来量，是要培养学生自主探索学习。】

师：究竟谁量得对呢？请同学们来看看老师量的。（2）教师边示范边讲解：“量时，先把小棒放平，使尺的0刻度对准小棒的左端，再看小棒的右端对着尺上的刻度几，这根小棒就是几厘米。现在这根小棒的右端对着5，那么它就是5厘米长。”

（用实物投影仪做示范，老师要提醒学生：对准0刻度，而且物体要放平。）

（3）学生再用正确的方法测量一次。

（4）判断。

课件同步，出示几种不同的测量方法，包括正确的和错误的测量方法，让学生判断那种测量方法对。

（5）小结：量一个物体时，要把尺子“0”刻度对准物体的一端，再看这个物体的另一端对着几，这个物体的长度就是几厘米．（板书）

三、学生活动：（小组合作）

1、量一量。

A组的学生负责量度，B组的学生读出长度，并写在报告纸上，一起向老师汇报。①作业本的短边长（　　　 ）厘米．

②橡皮长（ ）厘米。

③铅笔长（ ）厘米。

2、“龟兔赛跑”

出示课件，看看乌龟和小兔谁跑得远，并在活动练习纸上量出乌龟和小兔各跑了多远。

A组和B组的学生一起合作，先由A组的学生测量乌龟和小兔各跑了多远，再由B组的学生读出长度，并写在报告纸上。

四、总结师：小朋友们，今天这节课我们学习了什么知识？

学生汇报：今天我们学习了XXXXXXXXXX（认识了长度单位厘米，学会了用尺子去量物体的长度。）师：请同学们用手势比划一下1厘米，想一想用米尺量物体的长短时，要把物体的左端对准尺的哪里？怎么知道物体的长度呢？

(要求学生看板书读：把尺子“0”刻度对准物体的一端，再看这个物体的另一端对着几，这个物体的长度就是几厘米。)

教学板书：

认识厘米、用厘米量

从0刻度到1刻度的长度是1厘米。

从0刻度到刻度几就是几厘米。

量一个物体时，要把尺子“0”刻度对准物体的一端，再看这个物体的另一端对着几，这个物体的长度就是几厘米。

教学点评：

开始的时候，老师的设疑，引发学生探究的兴趣，使学生乐于学习。在认识1厘米的实际长度。这一环节，老师用了“比一比、划一划”的教学手段，来加深学生认识1厘米的长度。在学习用厘米量的时候，老师选择了先让学生自己量，目的在于培养学生自主探索学习，然后由老师示范纠正，这样就能达到使学生印象深刻，从而让学生更好掌握测量的方法。在学生活动这一环节，目的是训练学生的动手操作能力，加强掌握测量物体长度的方法。学生能积极参与，学习气氛浓厚，也体现了学生互助的学习态度，更好的完成了教学任务。

教学流程图：



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