刘某某 教学反思

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交变电流的产生和变化规律教学反思

对一节课的评价，应从两个大的方面来看，一是教师，二是学生。从教师方面说，应具备这样几个特点：⑴适宜的课堂结构；⑵思维线索流畅、知识点衔接平滑；⑶课堂语言准确、精练；⑷板书及多媒体课件优美、实用。从学生方面说：⑴思维积极、活跃；⑵参与人数多；⑶思考充分、投入。

“交流电的产生和变化规律”是电磁感应现象的具体应用，从学生的角度看，应该是体现应用所学知识解决新问题能力的一个机会，给学生提供了一个学以致用的平台。学生对交流电可以说是一个既熟悉又陌生的概念，熟悉是因为日常生活离不开交流电，对日常生活用电的知识还是了解一些的。陌生是对交流电的产生及其变化规律还一无所知。本节课的引入正是沿着这样的一个思维脉络而展开，从而给人一种自然深入的感觉，为这节课以后的思维线索发展奠定了良好的基础。

课堂结构的设计应当遵循的最重要的一个原则就是要符合学生认识事物的规律。人们认识一个新事物总是有其规律可循的，规律是事物之间的内在的必然联系，这种联系不断重复出现，在一定条件下经常起作用，并且决定着事物必然向着某种趋向发展。只有掌握了认识规律才能对课堂结构设计有一个最基础的把握。教师可以通过自身的感受做一下换位思考，对课堂结构的设计一定会有好处的。其次就是要认真研究怎么样才能抓住学生的兴趣点，不断地把握学生的思维兴奋点，引领他们逐步进入到知识的深层次结构中去。在这里设计好的提问是不容忽视的问题，提问不能有随意性，要抓住要害并能提起学生的兴趣。这样的问题在物理课中应该是比比皆是的，那要看怎样挖掘了。从整个的授课过程来说，应是一种水到渠成、浑然天成、自然生成的，而不应有生拉硬拽、强加于人的感觉，这也是在课堂设计中应很好注意的环节。本节课在探究交流电的变化规律的处理上充分的体现了这一点，从现象到规律是一种自然、平滑的过渡。在物理教学中，认识一种物理现象本身并不难，难的是如何由“物”及“理”。

用图象表达物理量的变化规律是物理学常常用到的手段，它形象、直观，一目了然，但如何获得物理量间的函数关系图象，对学生将来认识图象的物理意义，起着关键的作用。从实践中我们经常可以看到，学生眼里的图象只是图象而已，不会从图象中挖掘物理量间的内在的关系。本节课中图象的得出应该给我们一定的启迪。

本课对实验器材和多媒体课件的运用也是较为成功的。物理学是建立在实验基础上的学科，物理课当然离不开实验。在此应该指出，物理实验与多媒体课件的任务是服务于课堂，而不应当是摆花架子，中看不中用。我的看法是：我需要，我选择。课件不能代替实验，实验也要实用并且能够充分说明问题。

最后我想再谈一谈教师的课堂语言，在一个教师的基本功中，语言应该是特别要引起足够重视的一项。在许多教师的课堂上，语言的随意、不规范现象还是大量的存在。语言是思维的外壳，是知识的载体，同时也是一门艺术，无论是哪个学科的教师，都首先应注意语言的规范性，这是最基本的要求。俗话讲，一句话百样说，在课堂上我们当然提倡语言的多样性，充分展现我们汉语言的博大精深，但在传授知识的过程中，如何用最准确、最精练、最形象的语言表达一个规律，一个要点，一个结论，不是一件简单的事，年轻教师更应该多留意这个方面的问题，避免讲课用语的随意性，以形成一个良好的习惯，同时形成自己的语言风格。在如今信息化的社会中，我们的母语也面临着极大的威胁，做为传道授业解惑的教师，更是责无旁贷。应该指出，咬文嚼字不光是语文教师的专利，理科教师同样应该做到。目前的状况是不容乐观的，从文字广告到日常会话，充斥了不规范的文字语言。我们在物理中会经常读错一些字，比如力矩（应某某），正弦（应某某），载（应某某）人航天，矢（应某某）量，机械（应某某）波等等。这就要求我们的教师们在日常的教学中注意点滴积累，日久天长会有好的效果，同时对学生会产生潜移默化的作用。

总之对一堂课的评价标准应当是相对的，一堂成功的课首先应该是实实在在的课，学生在学习过程中是否在知识、能力、情感等诸方面得到了启迪、升华。

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