力的合成教学设计00

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《力的合成》教学设计

【教材分析】

本节内容是在学生学习力的图示、重力、弹力、摩擦力等相关力学知识的基础上，进一步学习力的合成。教材首先借助生活中常见的两种提水桶方式，运用等效替代的观点定性分析了合力与分力的关系，然后启发学生结合实验来进一步探究合力与分力的定量关系——让学生切身体会合力与分力之间的量值关系，不再是简单的代数运算，而是遵从平行四边形定则——这一普遍的矢量运算法则。“力的合成”这一节，前接三种常见的力，后续力的分解和力学一些重要定律的应用，具有承上启下的作用。

本节课运用等效替代的思想来进行平行四边形定则的教学，从而培养学生建立等效替代的概念是很重要的。

【学情分析】

高一学生已经学习了力的三要素、力的图示等物理知识和有关平行四边形及三角形的几何知识，但是他们刚刚接触矢量，对矢量的运算没有任何感性认识，没有任何生活经验可供借鉴，他们习惯于标量的代数运算，即使学习了位移、速度、加速度等矢量，也不涉及到矢量运算，而是通过规定正方向将矢量运算变成了简单的加减问题，没有触及矢量运算。同时有些学生几何知识迁移能力较差，对力的平行四边形定则的应用往往不习惯。意识到学生在这个问题上的困难，通过小组探究方式教学，让学生在探究活动过程中获得切身体验，加深对平行四边形定则的理解。一则，能提高学生科学素养，力的合成对学生来说是全新的知识，学生在探究活动过程中的体验真实而深刻，其效果远非那种目标和路线都明摆着的形式化的探究活动。二则，学生对矢量运算是完全陌生的，放慢教学过程，让学生在探究过程中感受规律的形成过程，有利于学生更深刻地理解矢量的合成法则。

【教学目标】?

（一）知识与能力目标

1、知道什么是分力、合力、力的合成、共点力；

2、能通过实验探究求合力的方法—--运用平行四边形定则；

3、初步体会等效替代的物理思想；

4、会用力的图示法求合力。

（二）过程与方法目标

1．通过合力与分力概念的建立过程，体会物理学中常用的研究方法─等效替代法；

2．通过探究求互成角度的两个力的合力方法的过程，让学生体验科学探究的过程。

（三）情感态度与价值观目标

1．体会逻辑思维和实验相结合研究问题的方法，由此体验到科学研究的乐趣；

2．体会科学研究中合作、交流的重要性和必要性。

【教学重点】

让学生通过对实验探究的参与，认识互成角度的两个力合成的情况，从而培养学生对物理现象的观察、归纳、总结能力。

【教学难点】

1．让学生了解等效替代法，认识等效替代的重要作用；

2．要求学生能在观察自然、生活现象中发现问题，勇于探究自然现象和日常生活中蕴含的物理知识。

【实验器材】

多媒体教学设备、实物投影仪、泡沫板、弹簧秤2个、橡皮筋1条（带两个细线套）、白纸1张、图钉几个、三角板一对

【教学方法】

交流与合作、分组实验、讲授法

【教学设计】

?教学事件?1?? 提前预习，交流合作

教学任务

教师的活动

学生的活动



了解本节课要学习的基本概念、规律。

①分力、合力、力的合成、共点力等基本概念。

②了解本节课要学习的基本规律---平行四边形定则。课本上是怎样通过实验得出结论的。平行四边形定则可以解决哪些问题，大致怎样解决。

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1、设计导学题纲，导学题纲分为两部分自主学习和合作探究。自主学习部分包括三部分内容：知识回顾、课前预习、自我检测。

知识回顾部分是本节课涉及的之前学过的知识，比如力的图示、数学平面几何中作平行四边形等基础知识。

???? 课前预习部分主要是本节课要学习的一些基本概和、规律，学生通过看课本能直接得到的一些粗浅的知识和技能。这一部分主要是引导学生课前预习，上课前做到心中有数，带着目的、疑问听课。

???? 自我检测部分主要是检测学生的预习情况，出的题目一般较为简单，但针对性强易引发学生的思考和对本节课兴趣。

2、提前批改学生的导学题纲，看一下学生哪些不会，哪些需要重点讲解，课堂设计是否需要调整。

3、组织学生交流合作。

1、课前预习，做导学题纲。

2、上课交流合作，将简单的知识通过交流解决掉。



教学事件?2?? 小组展示、教师点拨

教学任务

教师的活动

学生的活动



1、通过自我检测的第三题引出本节课的重点内容---如何进行力的合成。

2、理解分力、合力、力的合成等概念。

1、回答学生自主学习部分的有关问题。

2、启发学生思考生活中力的等效替代现象。

①学生自由回答生活中力的等效替代现象。

②课件展示几组力的等效替代现象。

比如多条狗拉爬犁和一只马拉爬犁，两根绳吊灯和一根绳吊灯，两个女学生提一桶水和一个大人提同一桶水。

3、分析两个女学生提一桶水和一个大人提一桶水的受力情况，引出分力、合力、力的合成等概念，以及等效替代的思想。

学生自由回答生活中的力的等效替代现象。



教学事件?3?? 小组交流讨论，教师引导启发学生参与实验

教学任务

教师的活动

学生的活动



通过导学题纲启发学生思考如下问题：

1、怎样找合力、分力？

2、怎样记录合力、分力？

3、怎样用图示做出合力、分？。

4、猜想合力与分力之间存在什么的关系？

1、给学生展示实验器材。

2、引导学生回答问题：问题见学案

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1组展示，其他组同学补充。



?教学事件4? 学生实验,?展示实验结果，引出猜想

教学任务

教师的活动

学生的活动



在实验中探寻合力与分力之间的关系。

指导学生实验。对实验中存在的问题及时解决.

学生分组实验。组内要分工合作，团结协助，高效有序地完成实验



针对学生作出的分力、合力的图示，猜想合力与分力之间的关系。

1、实物投影仪展示学生的实验结果

2、提问学生：

①你的力的方向是怎样记录的？

其他人又是怎样记录的。

强调：两点确定一条直线的方法更科学。

②合力与分力什么关系？合力是否为分力之和？是否为分力之差？

3、针对实验结果启发学生：

①建议学生：将合力图示的箭头端分别与两个分力图示的箭头端相连。

②猜想：合力与分力可能成平行四边形关系。

学生思考、交流、讨论等，在教师的引导下猜想合力和分力的关系。

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?教学事件5? ?验证实验

教学任务

教师的活动

学生的活动



?验证：合力与分力是否满足平行四边形的关系。

实验步骤：

（1）用两个弹簧秤将橡皮筋的结点拉到另一个点，记下此时两个力的大小、方向。

（2）做两个分力的图示。

（3）用两个分力做邻边做平行四边形。

（4）做出对角线表示的力的大小。

方法:①量出对角线的长度

②看对角线是标度长度的几倍，则对角线表示的力就是标度表示的力几倍。

（5）用一个弹簧秤将橡皮筋的结点拉到点，记下该力的大小和方向，并画图示。

（6）观察比较合力与平行四边形的对角线是否一样。

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?

学生实验





?教学事件6???展示实验结果得出规律，知识应用加深理解

教学任务

教师的活动

学生的活动



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平行四边形定则

1、展示学生的实验结果得出：实验误差允许的范围分力合力满足平行四边形的关系。

2、PPT展示平行四边形定则的内容。

3、PPT展示作图过程.

教师提问:在平行四边形中谁是邻边？哪个对角线代表合力？哪些是实线，哪些是虚线？

5、6、7、8组四个的学生展示实验结果。???? 学生通过教师的总结，进一步加深对平行四边形定则的认识。



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平行四边形定则的应用

PPT展示课本例题，学生用作图法求合力

教师引导学生分析解题步骤，进行解题演示：

选定一个合适的标度

点O为公共点。

利用平行四边形定则作图。

用刻度尺量出表示合力的对角线长。

利用数学比例关系得出的大小。

用量角器量出合力与的夹角为53度。

1、学生读题，审题，尝试解题。

2、9组展示，5组点评。



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PPT展示自我检测的第三题以及答案

学生检查自我检测第三题，纠正错误。



教学事件7 ??共点力

教学任务

教师的活动

学生的活动



1、知道什么是共点力。

2知道力的合成的平行四边形仅适用于共点力。

1、PPT展示两张图片，什么是共点力。

2、强调：力的合成的平行四边形定则仅适用于共点力。

学习共点力



教学事件8???课堂小结

教学任务

教师的活动

学生的活动



回顾本节课的习内容。

1、引导学生总结收获。

2、PPT展示课堂小结。

?学生自己总结收获。



?教学事件9? ?布置课后练习

教学任务

教师的活动

学生的活动



布置作业

书面作业：课本64页1、2、3、4题

探究作业：

? 1、分力方向不变，大小增大，合力将如何变化 ？（作力的图示）

? 2、两个分力的大小不变，方向改变，合力将如何变化？

? 3、多个力作用在物体上，你会求合力吗？

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学生记下老师布置的作业。





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