赵某某-饶阳第一高级职业中学伴性遗传教学设计

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高中生物《伴性遗传》教学设计

饶阳第一高级职业中学 赵某某

教学目标：

1、知识目标:

(1)理解伴性遗传的概念;

(2)概述伴性遗传的特点;

(3)掌握伴性规律在生产实践中的应用。

2、能力目标:

(1)通过提问的方法,引导学生探究伴性遗传的概念、遗传特点,培养学生探究的科学思维方法;

(2)通过讲解道尔顿发现红绿色盲症的过程,培养学生要善于发现、把握生活中的小问题,并养成对发现的问题科学探究的意识;

(3)通过资料分析、遗传图解的观察、推理以及伴性遗传规律在生产实践中的应用的学习,培养学生的观察、综合分析处理信息的能力和应用规律解决问题的能力。

3、情感、态度和价值观目标

(1)通过伴性遗传的故事激发学习生命科学的兴趣。

(2)通过探究过程的体验培养严谨的科学态度。

(3)如何面对伴性遗传疾病,培养正确地人生观、价值观,融入生命教育。

(4)唤起发现人类遗传病、探索遗传病治疗方法的社会责任。

教学重点：人类红绿色盲的主要婚配方式;伴性遗传的规律。

教学难点:伴性遗传的规律及其应用。

教学方法：运用多媒体课件、启发式教学、循序渐进的原则、理论联系实际的原则、练习法、讲授法。

教学过程

【导入】故事导入

1、故事导入

2、红绿色盲症的自我检测

(特点一:患者中男性多于女性。)

3、情景导入:红绿色盲对生活有没有影响?

课件展示网上发的一个帖。

讨论:红绿色盲患者为什么不能考驾照,不能参军?法律有没有规定他们不能生孩子?

设疑:为了后代的健康,红绿色盲患者如何进行优生优育呢?

为什么这两种遗传病总是和性别相关联呢?

【讲授】导入新课：伴性遗传

1、伴性遗传的概念

2、色盲遗传家系图谱分析

课件显示红绿色盲家系遗传图谱,认识系谱,分析图谱,设计问题引导学生思考:

(1)对“资料分析”的两个讨论题进行讨论。

(2)引导学生填写人的正常色觉和红绿色盲的基因型和表现型的表格。

(提出问题引导学生思考婚配类型。)

(3)尝试写出女性正常和男性色盲的遗传图解;

尝试写出女性携带者和男性色盲的遗传图解。

【活动】写遗传图解

学生先在学案上练习写遗传图解

然后上讲台在黑板展示成果

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【活动】通过遗传图解引导学生总结色盲遗传的特点

提出问题:

(1)计算出各种遗传方式其后代中红绿色盲的患病概率

(特点一:男性患者多于女性患者)

(2)男性红绿色盲患者的致病基因来自于哪个亲代,遗传给哪个子代?

(特点二:交叉遗传。)

(3)观察家系图,总结特点四:隔代遗传。)

学生观察、讨论并且总结。

【活动】抗维生素D佝偻病的遗传家系图谱分析

问题:(1)致病基因是显性基因还是隐性基因?

(2)根据该病的遗传特点,判断患者中男性和女性的比例?

(3)如果有个男性患了该病,请推测其亲代和子代的患病情况。

学生按照分析红绿色盲的思路,思考并做初步分析,尝试总结出伴X显性遗传病的遗传特点。

【活动】伴性遗传在实践中的应用

(1)指导人类的优生优育

情景模拟:有一对新婚夫妇,女方是红绿色盲患者(用B、b表示),当他们就如何优生向你进行遗传咨询时,你建议他们生男孩还是生女孩?

(2)动植物品种的选育

情景模拟:你能设计一个杂交实验,对其子代在早期时,就根据羽毛来区分鸡的雌雄吗?快慢羽鉴别雌雄是通过利用伴性遗传的快慢羽基因，培育雌雄自别的一种快捷简便的雌雄鉴别方式之一。

遗传依据：

快慢羽雌雄鉴别的遗传基础。羽速基因位于鸡的Z染色体上，为伴性基因，控制羽毛生长的速度。快慢羽是一对等位基因(k-K),慢羽对快羽呈显性遗传。用纯品系快羽公鸡与慢羽母鸡交配，子一代母 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 论激烈，发言非常踊跃，但有一部分学生思维能力较差，对知识的理解运用能力不强，如何让不同层次的学生都有较大的收获，这是今后教学上值得探讨的问题。

总之，教师处于一种引导或者导演的状态，学生积极性，主动性较以前的被动接受提高非常明显，而且记忆持久，不容易遗忘。上课不仅仅是知识的传授过程，同时也是一个展示自己，成就学生的过程。通过这节课教学，我认为在教学过程中，教学的内容情景设计，教学流程以及问题的提问时机都要符合学生认知情况，要利于提高学生的思维能力，一定要教给学生学习的方法，要给学生留下思维的空间和时间，引导学生独立的探索和发现，激发学生创造性思维，提高学生发现问题、解决问题的能力。

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