《摩擦力》教学设计与反思

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《摩擦力》教学设计与反思

教学目标：　　1、知道摩擦力产生的条件；　　2、能在简单的问题中，根据物体的运动状态，判断静摩擦力的有无、大小和方向；知道存在着最大静摩擦力；　　3、掌握动摩擦因数，会在具体问题中计算滑动摩擦力，掌握判定摩擦力方向的方法；　　4、知道影响动摩擦因数的因素；　　5、通过观察演示实验，概括出摩擦力产生的条件以及摩擦力的特点，培养学生的观察、概括能力．通过静摩擦力与滑动摩擦力的区别对比，培养学生的分析综合能力．

课时安排：1课时

教学方法：设问法、讲解法相结合

教学过程：

一、复习提问

　　问题1、目前我们学了哪几种力？它们产生的原因是什么？它们大小方向如何确定？

　　问题2、胡克定律 的适用条件是什么？ 叫什么？由什么决定？当外力变化时， 如何变化？

　　教师总结前几节所学习内容，为方便知识体系的理解，在分析力时可把握如下几个过程：

　　1、力产生的原因；

　　2、力的大小、方向．

二、新课教学

　　（一）、引入新课

　　力学中常见的三种力是重力、弹力、摩擦力．对于每一种力，都需要知道它的产生条件、会计算它的大小、能判断它的方向．前面我们为你学习了其中两种力：重力和弹力．这一节我们学习第三种力——摩擦力．摩擦力是三种力种比较难掌握．

　　首先请学生分析图示（如图所示），教师可以演示这个实验，B物体用钩码代替：

　　提问１：木块A受几个力？

　　答案：重力、支持力、拉力、摩擦力

　　提问２：拉力与摩擦力是什么关系？去掉Ｂ，摩擦力是否存在？

　　答案：一对平衡力．不存在，即摩擦力为0．

　　提问３：摩擦力起什么作用？

　　答案：在Ｂ的作用下，物体Ａ要向右运动，有向右运动的趋势．摩擦力就是阻碍Ａ物体向右运动，从而使Ａ 物体与支持面保持相对静止．

教师总结：

（二）静摩擦力的讲解：

　　1、概念总结：

　　（１）、静摩擦力：物体间保持相对静止，但有相对运动趋势时的摩擦力．

　　（２）、静摩擦力的大小和方向：在上述实验中，不断增加钩码，使拉力增大，可以分析出：静摩擦力也是增大．但当增大到某一值时，Ａ物体开始滑动了．A物体将要滑动的瞬间的静摩擦力叫做最大静摩擦力，用 表示．

　　总结以上分析可知，静摩擦力的大小在 之间随外力的变化而变化，其具体的确定，可由二力平衡知识得到． 静摩擦力的方向，可由物体相对运动趋势或由二力平衡知识来确定．

　　2、例题讲解：

　　握住水杯，使水杯在空中保持不动．让学生讨论水杯是否受摩檫力．若受，则其大小、方向怎样？

　　答案：水杯受到重力、手的弹力、手的静摩擦力作用．由于水杯静止在空中，因此静摩擦力大小与重力大小相等．

　　3、继续演示实验，在前述实验中，继续增加钩码个数，木块开始缓慢匀速滑动后，开始提问：

　　提问４：木块此时受几个力？

　　答案：重力、支持力、拉力、摩擦力．

　　提问５：此时摩擦力起到什么作用？

　　答案：阻碍物体运动．

教师总结：

（三）滑动摩擦力的讲解

　１、滑动摩擦力：物体间相对滑动时产生的摩擦力．

　２、滑动摩擦力的方向：与物体相对运动的方向相反．

　继续实验，向A木块施加压力（可以添加砝码），接着再愿基础上添加钩码，让木块又开始缓慢滑动．让学生讨论比较两次滑动摩擦力的大小．

　３、滑动摩擦力的大小：两个物体间的滑动摩擦力的大小ｆ跟这两个物体间的压力Ｎ的大小成正比，即： ．式中 叫滑动摩擦因数． 值跟互相接触的两个物体的材料有关，跟接触面的情况有关． 为两个力的比值，无单位．

（四）讲解例题，可以参考书上的例题．

三、小结并布置作业，组织学生讨论课后习题

四、教学反思：

本节内容学生反映比较难懂，确实如此。学生主要是对摩擦力的种类区别、有无、大小、方向这些问题有迷惑。本节我加强了实验教学，通过对演示实验的讲解，突出了问题的核心，回顾一下，有以下几点值得思考： 　　

1．加强和改进实验教学，激发学生学习物理的兴趣 　　实验过程是学生积极观察、思考和探索的过程。通过实验，模拟物理知识发现的过程，让学生受到物理思想方法的教育。通过趣味、新奇的物理实激发学生发好奇心理，从而激发他们的思索的欲望。本课中设计了多个学生实验，演示实验和自主探究实验，将原本较为抽象、枯燥的思维活动转化为生动活泼、兴趣昂然的学习体验，让学生在以小课题研究为载体的研究性活动中，获得了知识、能力和情感方面的提升和发展。 　

2．巧妙设置问题，将课堂引向深入 　　教师的课堂提问是将知识引向深入的重要渠道，从引入新课到课后小结，尽力设计适当的问题。创造物理情境，进行有意识的引导，点拨，激发学生的求知欲，在本课的教学中，有几个关键性的设问对课堂内容的展开起到了推波助澜的作用。如力的作用效果有哪些：弹簧和橡皮泥的形变有什么不同之处：坚硬的物体会发生形变吗？如何观察桌子的微小形变？弹簧的劲度系数与哪些因素有关等。 　

3．学生自主、探究和合作学习能力的培养 　　本教学设计充分注重对生活的挖掘，积极贯彻新课程“从生活走向物理，从物理走向社会”的理念，也充分地注意从学生身边或社会实践活动中选取典型的素材，紧密结合学生已有的生活经验，使抽象的物理概念变成生动形象的认知对象，从而有效地降低了学习的难度。课堂教学中，由于学生自主探究的时间较难驾驭。因此，这节课的授课中在时间的调控上显得尤为重要，对教师的课堂驾驭能力提出了很高的要求。4.培养学生养成先预习再听课，先复习再作业，及时归纳作总结的良好学习习惯。

首先要上好高一开学第一节的绪论课，教师对学生提出要求；每节课布置课后作业时，讲明下一节授课内容，使学生心中有数以便进行预习；实验坚持写预习报告，无预习报告不能做实验。要求学生能够逐步做到不论多忙，也要在课前先预习教材。一章学完主动地整理所学知识，找出知识结构，形成知识网络。由于教材的编写考虑到学生的认知特点，把完整的知识体系分到各章节中，如果课后不及时总结，掌握的知识是零碎而不系统的，就不会形成“知识串”，容易遗忘。要指导学生课后及时归纳总结。总结有多种方法，如每单元总结、纵向总结、横向总结。不论哪种方式总结都要抓住知识主线，抓住重点、难点和关键，抓住典型问题的解答方法和思路，形成一定的知识框架。

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