《生物生存的家园——生物圈》教学设计

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? 《生物生存的家园——生物圈》教学设计

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一、教学设计思路

本节教学内容为苏科版生物七年级上册第二单元“我们生活的生物圈”第三章“生态系统和生物圈”第二节“生物生存的家园—生物圈”，教学用时为1课时。

本节的教学内容，要着眼于学生全面发展和终身发展的需要，全面提高每一个学生的科学素养，倡导探究性学习。为此，在教学过程中，要进一步引导学生主动参与、勤于动手，培养学生处理信息的能力以及分析和解决问题的能力。通过合作与交流、思考与辨析，以加强学生以上能力的提高，同时对学生进行情感、态度以及价值观方面的教育。

二、教材分析

通过前一节内容的学习，学生掌握了生态系统的概念，由此学生不难得出生物圈的概念。而“生物圈的范围”设及到地理知识，内容比较抽象，需要学生收集或分析有关资料，获得感性认识。本节的只是目标较为简单，重点在与使学生认同“生物圈是生物生存的惟一家园”，并增强保护生物圈的意识。为此需解决以下问题：一、生物圈为生物生存提供哪些条件？二、帮助学生认同生物圈是所有生物生存的共同家园；三、使学生理解生物圈的唯一性。为此课前需收集大量的资料，学生通过分析资料，解决以上问题，进而培养学生分析资料的能力。

三、教学目标

???知识目标：

阐明生物圈是生物生存的惟一家园。

???能力目标

初步形成收集资料，并能运用资料解决问题的能力；锻炼交流合作的能力。

???情感、态度、价值观目标

树立“保护地球，人人有责”的社会意识，并采用实际行动来保护我们的唯一家园——生物圈

四、教学重点

通过资料分析、模拟实验等感受生物圈是生物生存的唯一家园。五、教学难点

理解生物圈的唯一性。

六、教学方法

通过多媒体形象地展示相关资料，学生对资料进行交流、讨论，培养学生分析问题的能力、对资料的处理能力。然后进行归纳和总结，认同生物圈为生物的生存提供了基本条件，目前人类只有生物圈一个家园，我们应该爱护它，进而对学生进行情感教育。

七、教学过程

教学内容

学生活动

教师活动

设计意图



复习并导入新课

观察，回答问题

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思考问题

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展示课件，显示各种生态系统的图片，请学生说出各生态系统的类型。

提问：地球上所有的生物与他们所生存的是否构成了一个生态系统？

以温故知新的方式，自然引出生物圈的概念。



生物圈的概念及范围

说出：生物圈是地球上最大的生态系统

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分析、比较图片信息，回答问题

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教师引导学生脱离个体，从整体上分析问题，帮助学生进行总结，得出生物圈的概念，并

引导学生说出生物圈是地球上最大的生态系统

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提问：生物圈就是整个地球，这句话对吗？

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展示生物圈的剖面图和地球图片。

培养学生从部分出发。认识整体的能力

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引入生物圈的范围

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充分利用直观教学手段激发学生学习兴趣，并通过讨论，培养学生自主探究以及合作学习的能力。



生物圈为我们提供了哪些条件？

相互交流，用自己的语言回答问题：生物圈为生物的生存提供了哪些条件？

启发，引导学生从周围环境中发现生物圈给予我们的恩惠，讨论出生物圈为我们提供的条件

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培养学生观察和发现身边信息的能力



阐述生物圈是适应生物生存的唯一家园

观察图片，表现出对被破坏环境的痛惜及对破坏行为的憎恨。

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看图片资料，得出自然条件下，目前只有地球适应生物生存。

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学生阅读资料，观察图片，比较物圈Ⅱ号和地球。

讨论分析

1、为什么把这个实验基地命名为生物圈Ⅱ号

2、学家们为什么要提前撤出“生物圈Ⅱ号”？

3、??“生物圈Ⅱ号”实验的失败给你什么启迪？

展示图片，说明人类的活动对正在破坏着生物圈。主要强调水污染、大气污染、植被破坏、滥捕乱猎。

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提问，生物圈被破坏了，我们还能从附近的星球中找到合适的家园吗？

演示图片，反映周围月球、金星、火星的环境，并与地球的环境进行对比。

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提问，那么生物圈被破坏了，我们还能重新建立一个生物圈吗？引导学生看书P44资料，讨论分析问题。

通过展示图片，学生对图片信息加以分析，树立学生摈弃不良行为的意识。

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培养学生对资料的分析及处理能力，达到让学生自己建构知识的目的，从感性上升到理性高度。

通过排除法，抛弃幻想。

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培养学生分析资料，对信息概括总结能力。



保护我们的生物圈

学生交流：从自身做起，如何保护我们的生物圈。

让学生想想保护生物圈我们应如何做？

从整体回到部分。使学生理解我们的行为也在影响着生物圈，从自己做起，从身边做起，保护生物圈。



随堂练习

认真思考，积极回答

展示幻灯片练习，并适当讲解。

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对课堂知识加以巩固。



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八、板书设计

??????????????第二节??生物生存的家园——生物圈

一、生物圈的概念

二、生物圈的范围

三、生物圈是生物的家园

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