高中地理选修六湘教版教案_3.1生态系统与生态平衡

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3.1 生态系统与生态平衡

【新课导入】生态系统是人类赖以生存与发展的基础。进入工业文明以来，人类社会依靠科学技术得到了前所未有的发展，与此同时，地球上的森林、草原、湖泊、河流、海洋等千姿百态的自然生态系统，由于人类活动的影响，一部分环境功能、生态功能和资源功能正在不断地衰退。如何保护、恢复与重建生态 系统，建立起可持续发展的良性生态系统已成为
人类必须肩负的使命。

【板书】第三章 生态环境保护

第一节 生态系统和生态平衡

一、生态系统的组成

【自主学习】自学课本第一部分内容，回答以下问题：

? 什么是生物种群？什么是生物群落？什么是生态系统？

? 生态系统有哪几部分组成？

【学生回答，教师总结】（1） 基本概念：①生物种群是同一物种在一定空间内集合在一起，是一定区域相同物种的集合；②生物群落是一定区域内 所有不同的生物种群生活在一起，是一定区域内不同物种的集合；③生态系统是生物群落及其环境的统一整体，是一定区域 内生物群落(包括生命系统)和其生存环境(包括非生命系统)的集合。

（2）生态系统的组成：生物部分（生产者、消费者、分解者）和非生物部分（主要指生物的生存环境，包括空气、水分、养分和气候因素等）

2. 一个草原生态系统里的所有草原犬鼠
是一个生物种群。因为这是一定区域相同物种的集合。

【启发提问】生态系统由四部分组成，你知道生态系统中的生产者、消费者和分解者分别指的什么？[来源:Zxxk.Com]

【学生回答】在生态系统中，生产者是指绿色植物，能够利用太阳能，通过光合作用，把光能转变成有机物中的化学能。消费者是指不能制造有机物，必须直接或间接地依赖于绿色植物维持生命的动物。分解者是指许多看不见的细菌和真菌，能将动植物的遗体、排出物和残留物中所含的有机物逐渐分解成无机物，重新回到无机环境中被绿色植物所利用。

【案例过渡】自然环境中的生物，根据各地不同的气温、水量、地形、土质等环境条件以及生活方式，就能组成不同的生物群落，从而形成不同的生态系统。例如，在一个湖泊里，小鱼吃浮游生物，大鱼吃小鱼，鱼死后的尸
体又被微生物分解成无机物，重新供浮游生物利用，这
就是水生生态系统的一个实例。又如，各种禾草、灌木以水、土壤、二氧化碳为养料，在一定温度下，叶绿体利用太阳能把这些无机物转化成有机物，供草原上牛、马、羊、野兔等食用；一些肉食动物，如
狼、鹰又吃食草动物；微生物又把动植物尸体分解为无机物，重新供草原植物利用，这是草原生态系统的一个实例。如果人类大量捕杀狼、鹰，你认为草原生态系统会发生什么变化？

【学生讨论回答】如果人类大量捕杀狼、鹰等肉食动物，那么牛、马、羊、野兔等
植食动物就会因失去天敌而大量繁殖，这样草原上的植物（树、草）也会因植食动物饲料增加而大量减少，时间长了，会造成草原退化，能
够提供的绿色植物会减少，大量的植食动物因为得不到充足的食物而死亡。这样，就促使草原生态系统达到新的平衡。[来源:Zxxk.Com]

【板书】二、生态平衡[来源:学,科,网]

【阅读】阅读课本第43页材料“生态系统的自身调节”， 通过阅读，明确以下内容：

一是生态系统具有自动调节能力，二是生态系统越复杂，自动调节能力越强，三是这种自动调节能力是有一定限度的，超过了这个限度就会引起生态失衡，乃至生态系统的破坏。

【阅读】阅读课本第43～44页图文材料“生态系统中的食物链和食物网”，了解食物链和食物网、第一营养级、第二营养级等概念 和它们之间的相互 关系。

【思考问题】（1）平衡的生态系统与不平衡的生态系
统比较，哪一个的生物组成和数量的比例相对稳定？

（2）平 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 生态系统的破坏。

【板书】三、受损的生态系统

【思考】形成“受损生态
系统”的主要原因是什么？

【学生回答，教师总结】形成“受损生态系统
”的原因既有自然原因，也有人为干扰，主要是人为干扰。

【讲述】受自然和人为的干扰后导致 正常的生态平衡被打破，使系统的结构、功能发生障碍，形成波动性破坏或恶性循环。所谓环
境问题，就是
正常的生态系统的生态平衡被打破，形成了受损生态系统。我们人类己造成了很多生态系统的受损。[来源:***]

【案例阅读】阅读课本第44页材料“我国西双版纳热带雨林破坏后的连锁反应”。

【交流讨论】说说发生在你身边的受损生态系统的例子，分析受损原因。思考人类应如何保护生态系统？

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