教师问卷及调查报告分析
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低年教师有效性识字教学
——调查问卷
课题组成员 徐某某 马某某
1.自《义务教育语文课程标准》（2011版）颁布以来，你的识字教学方法有变化吗？（ ）
A变化很大 B稍作调整 C暂无变化 D其他
2.你认为小学识字教学最难实现的教学目标是什么？ （ ）
A培养学生喜欢学习汉字
B到六年级时累计认识常用汉字3000个左右，其中2500个会写
C掌握汉字的基本笔画，偏旁部首、笔顺等
D养成正确的写字姿势和良好的书写习惯
3.您在课堂上讲汉字的时间一般是多少？ （ ）
A 5分钟以下 B 5-10分钟 C 10分钟以上
4.学生在进行识字学习时的基本反应如何？
A认真听讲，反映强烈
B不是很认真听讲，气氛并不热烈
C一点也不认真
5.学生学完生字后，在作业或考试中写错了，通常采用什么方法纠正？（ ）
A 抄写 B老师讲解 C学生间相互帮助 D其他
6.你认为识字教学较为困难的是？（可多选） （ ）
A字的结构 B区分形近字 C字的基本笔画 D区分同音字
E学生兴趣不大 、学生错别字太多 G课标要求识字量太大
7.识字方面，学生最常出现哪些问题？（可多选） （ ）
A生字回生 B同音字混淆 C形近字混淆 、多笔少画
E生字偏旁颠倒或笔画方向写反 F其他
8.您在课上有安排学生练字吗？ （ ）
A严格按新课标要求，每天课上都安排10分钟指导随堂练习
B每天都有安排，但时间较少
C不一定，根据上课内容，有时间就安排，没时间就让学生课后练
D教学任务繁重，只能安排学生课后练
在平时教学中，你参与教材探究的意识怎么样？
A 探究的意识非常强烈
B 有一定的探究意识，但不强烈
C 探究意思非常淡薄
你做好此次课题研究的准备工作了吗？
A 已经做好准备工作，随时进入科研状态
B 已经做好准备，可能做的不好
C 不知道怎么来研究，还没有进入研究状态
低年教师有效性识字教学
——调查分析报告
一、调查目的
《语文课程标准》第一学段1-2年级㖞提出学生“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”，“积极倡导自主、合作、探究的学习方式，主张学生是学习和发展的主体”。 因此，在识字教学中必须根据学生的身心发展、认知规律和汉字构造的特点，关注学生的个体差异和学习需求，充分激发学生自主、主动、积极的识字意识，使教师指导识字与学生自主识字相互协调、和谐发展。识字是小学低年级语文教学的重点。为了更清楚地了解本校低年级教师对识字教学的认识、识字教学方法以及教师的科研意识，我们对本校的低年级教师以及轻年教师进行了问卷调查，并力求通过这种方式了解我校低年级教师在识字方面的状况，为下一步的开展课题研究提打好基础。
二、调查的对象、内容：
在2017年的12月26日对本校低年级20名教师进行问卷调
查，问卷内容主共拟定问卷小题10个，在进行对小学生识字教学研究的同时，掌握、了解教师写字教学的现状，以及个人技能、素养等情况，特在教师中进行了问卷调查，为进一步分析小学生的识字状况提供了理论依据。
三、调查方法：
调查问卷共10道小题，均为简单易行的单项选择题，让教
师按问卷各题的要求，根据自己的情况逐一回答，对教师的教学情况有了更为直观的了解。
四、调查结果与分析
此次共发放教师问卷20份，收回20份，问卷人数为我校教
师语文教师人数的50%。通过对各项数据的整理统计，小结情况如下：
1.从问卷中可以看出教师对于新版《语文课程标准》了
解和把握 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 情境教学具有直观形象、情真意切、意境深远等特点，所以，教师在识字教学中可以利用音乐渲染情景，用谜语表演等烘托情景，用绘画挂图再现情境，激发学生对识字的兴趣，增强自主识字能力。
循环反复，化生为熟。低年级小学生的有意注意时间
短，所以每节课所学的字不宜过多。教师在教完生字后，应加强写字训练。依据学习遗忘规律，在识字教学中要安排循环再认过程。例如，教师在布置学生抄写本节课的生字新词时，同时还应该加插抄写上一篇课文的生字，但书写数量不宜太多，写会为止；教师在提问听写生字时也应安插一些上一节课所学的生字。通过如此的循环反复，化生为熟，达到防止遗忘的教学目的。
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