教学设计

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种群的特征教学设计：

1.知识目标(1)简述种群的概念,并举例种群的特征。(2)结合种群数量变动例子,能解释种群特征与种群数量关系。(3)学会种群数量变化在实际生活中应用。2.能力目标(1)学习有关概念,培养学生形成概念和运用概念进行判断和推理的思维能力。(2)初步学会调查种群密度的方法,激发学生今后对科研的兴趣。(3)通过学习种群的特征及其相互关系,培养学生全面地分析问题和解决问题的能力。3.情感目标通过对种群密度、还有出生率和死亡率、年龄结构等特征的学习,能用种群特征去描述身边的种群,研究身边的种群的特征,并且注重人口的问题,对学生进行人口教育,让学生明白实施计划生育的目的。

教学重难点：

教学重点:种群的几个基本特征,及内在关系教学难点:样方法的正确操作,证实样方法的科学有效性。

教学过程

【导入】种群的概念展示几张常见种群图片通过学生的总结,教师引出种群和群落的概念分析一下是不是一个种群:A.两个湖泊中的鲤鱼B.校园内的所有乔木C.棉田中由幼蚜,有翅和无翅的成熟蚜组成的全部棉蚜学生分析思考回答:师生一起总结:种群***有个体的总和使学生明白:种群有它的特征,引入下面内容。到底种群有哪些特征呢?这节课我们就来学习。【讲授】种群分布的空间特征组成种群的个体,在其生活空间的位置或布局叫做种群的空间特征。教师提问:请同学们观察课本上的三幅图片,和老师投影的几幅图片,说说这三个种群的空间特征有什么特点?教师引导学生描述:1.均匀分布2.随机分布3.集群分布教师总结:以上这些都是种群空间上的特征,种群除了空间上的特征以外,还存在其他方面的一些特征,比如种群的数量特征。培养学生看图分析和表达能力,了解种群的空间特征。培养学生的观察和科学思维能力【活动】种群的数量特征种群的特征主要表现为数量上的变化, 要统计这些个体数量该如何操作?有时候数量并不能说明一些问题,思考:如果说我看到十只蝗虫,那么蝗虫是多还是少?如果我在一片叶子上看到十只蝗虫,那么蝗虫是多还是少?学生回答:多或少请同学们探讨一下我们该用何种方式来描述种群并找同学回答。总结:所以说我们有时候要用密度这一特征来对种群进行描述。【讲授】出生率和死亡率二、种群的数量特征(一)出生率和死亡率教师提问:同学们想想,对于同一个种群,它的种群密度是恒定不变的吗?哪些因素会使种群密度发生变化?既然是一个种群,肯定会不断的产生一些新个体,同时也会有个体不断死亡,所以研究种群还必须了解种群的出生率和死亡率,它也是种群数量的一个特征。出生率:单位时间内新产生的个体数目占该种群个体数目的比率死亡率:单位时间内死亡的个体数目占该种群个体数目的比率教师提问:不同种群的出生率一样吗?出生率主要由什么因素决定呢?主要和生物的繁殖能力有关,繁殖能力强的种群出生率高。学生看课本、总结、思考、讨论,回答相关问题使学生了解出生率和死亡率是种群特征,【讲授】迁入率和迁出率(二)迁入率和迁出率教师引导学生阅读课本相关内容教师总结:出生率和死亡率,迁入率和迁出率都是直接决定种群密度的重要因素,是种群的一个特征。学生观察,思考并讨论。除了出生率和死亡率外,迁入和迁出也会影响到种群的密度。让学生认识迁入率和迁出率对种群密度的影响。【讲授】年龄组成和性别比例(三)年龄组成和性别比例教师提问:如果一个种群中老年年个体所占比例多于幼年个体的比例会不会影 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 书不能体现的内容通过多媒体的演示帮助学生理解内容；用板书将课本的重点和内容完整的体现，突出实质性的东西，给学生一个完整的印象。

2、缺点

主要体现在以下三个方面。

（一）时间把握??? 有些前松后紧，这就说明了在备课过程中忽视了备学生的重要环节，在以后的教学中，要真正的做到时间分配的合理性，充分发挥学校印发的教案板块，细致到每分钟的教学活动。

（二）板书与多媒体的结合??? 二者在某些方面知识重复，在教学中应该更加注重板书与多媒体的关系，板书为主，多媒体为辅，做到相互协调，但是应该简洁不重复。

（三）学生活动的把握在教学中存在随意性，即兴想出的问题占据了不少时间。应该更加心中有数。??

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