学习心得

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学习《如何评价幼儿园保育教育质量》解读后的学习心得。

通过网络学习，***邹平园长对《如何评价幼儿园保育教育教育质量》的精细解读后，对照自己的工作实际我明白了《如何评价幼儿园保育教育质量》中的幼儿园保教工作是认识、基建、保健等相比下重中之重的工作内容，幼儿园教育保教结合的特殊性就意味着保教工作中不能独立成事，而应与其他工作融合、互动，所以要求领导者依据理念和原则去发挥“领先一步、导人一程”的作用：做到有前瞻性的持续学习，有关爱心的协同他人，有创新性的设定方向，有真实作用地启发他人，这样才能逐渐完善并实行“激发团队力量、赋予教师权力、创设更优条件、触发发展提升能力”的目标。做为领导者，以感情凝聚人心的同时更要以理性管理人事物，所以领导者与管理者应汇聚于一人之身单通过两条途径实现不同角色作用。

《如何评价幼儿园保育教育质量》这门课程所学来提高自己的教学能力的看法：

增强质量意识，提升保教水平，促进儿童和谐发展的需要，凸显素质教育的要求与导向。为幼儿园各岗位教职员工从观念到行为的转变提供操作性的“指南”，为教育教学诊断和质量提高提供依据，保证幼儿园保教质量达到良好的水准。要重在帮助幼教工作者建立质量意识，关注保教实施的过程与质量，增强行为的自觉性。

二、要鼓励和引导教师经常对自己的保教工作进行自评。同时， 也可组织教师间、 管理层与教师间，或邀请姐妹园、专业人士，以诊断和改进工作为目的开展互评和他评。在研究实践过程中，幼儿园逐步建立起“自我认识、自我监测、自我发展”的机制，使评价工作成为提高和促进幼儿园保教质量不断提升的有效平台。

三、从幼儿园保教质量评价指标出发：幼儿园保教质量评价指标分幼儿发展与幼儿园课程两个部分。“幼儿发展”评价指标包括：“体能”、“习惯”、“自我意识与自理”、“认知”、“语言能力”、“社会性”、“美感与表达”等七个方面。“幼儿园课程”评价指标包括：“课程实施方案”、“环境创设与利用”、“生活活动”、“运动”、“游戏活动”、“学习活动”、“保健和特殊照料”、“与社区家长的互动”等。

四、1. 查阅教师保教工作计划（包括学期、月、周日等）。教师的保教计划能否符合幼儿的年龄特点、发展需要、能力、兴趣及经验作综合设计。是否关注多领域经验的平衡与连贯；能否充分体现国家与地方相应法规文件的精神，与国家倡导的理念、人才培养目标相一致；课程设置、安排、合理，有园本的特色。

2. 查阅幼儿园一日活动安排表、各类活动的时间表等，现场考察班级的保教活动，抽样与教师会谈。能否根据幼儿年段特点和发展需求，结合季节、地域等因素， 设计和安排适宜的一 日活动时间。是否充分满足儿童游戏和运动的需要，保证每个幼儿有自由活动和自主选择活动的机会；保证每个幼儿有丰富的多样化活动的经历与体验；能否根据实际情况和个别差异适当地调整活动安排等。

3. 观察幼儿园的环境与专用活动室，查看幼儿园作息安 排制度、专业活动室 使用的记录。观察班级氛围， 观察各个班级墙面、 区角活动以及各种材料的投放与呈现，观察幼儿的游戏等个别活动。

师生关系是否民主、融洽和愉快，幼儿能否自主地与环境互动。环境创设科学合理，是否有利于幼儿良好生活习惯的养成。能否运用多样化的玩教具、材料，创设一个能引起幼儿游戏、学习与活动兴趣以及具有不同功能的挑战性活动环境。能否提供有助于幼儿积累共同生活经验的机会，如：分享、协商、沟通、合作；让幼儿学习情感体验与表达，适应集体生活。

4. 查阅保健资料。察看操作过程，访谈保教人员，家长问卷中设题。访谈家委会人员，访谈体弱、肥胖儿的家长。保健老师与班级保教人员联系是否密切？能否及时向家长宣传预防保健知识，五官保健矫治率达到多少？按年龄特点和平衡营养的要求，科学烹饪，色、香、味俱全。对体弱、肥胖儿等矫治措施针对性强，有否个案记录，及时向家长反馈，有实效。保健资料齐全，专题研究措施落实，针对性强。

5. 与家庭社区互动，家长访谈、调查问卷、社区有关单位访谈。是否重视家园共育的宣传，能让家长了解幼儿园办学理念、教育活动内容。能否了解不同家长的需要，采取不同的沟通方式，分层分类进行沟通。鼓励家长通过多种途经积极参与各类活动，并支持幼儿园工作。能够针对不同需要的幼儿制订个别化教育方案并能与家长共同实施，与家长共同建立幼儿成长档案。

五、评价幼儿园保育教育工作质量原则

1. 幼儿园保教工作管理应遵循以促进幼儿发展为本的原则。幼儿教育的基本任务是促进幼儿体、智、德、美全面和谐发展。幼儿园保教工作管理要全面推进素质教育，保证实现幼儿身心和谐发展的目标。以促进幼儿发展为本的原则，要求保教工作管理要结合儿童身心发展的特点和规律，科学、有效的实施，努力提高保教工作管理质量的自觉性和责任感。总之，要把促进幼儿发展的意识和行为要求摆在首位，并渗透到保教工作管理的过程之中。

2. 幼儿园保教工作管理应遵循保教结合的原则。保教结合中“保”是指为保育，即为保护幼儿的身体，增强幼儿的体质，促进幼儿健康成长而进行的各种活动。“教”即幼儿园的教育，通常是指有目的、有计划、有系统地影响幼儿身心发展的活动。幼儿园的“教”要考虑幼儿的年龄特点和能力需要，要符合幼儿的发展规律，科学有效地实施。保育和教育虽然是两个不同的概念，但是它们对幼儿的发展却具有整体性的影响。保与教既有区别，又有联系，它们之间相互结合，相互渗透，相互促进构成不可分割的统一体。 “ 保教结合 ” 原则指教中有保、保中有教的工作方向和实施途径。它强调寓保教于幼儿一日生活之中，保证把培养幼儿知、情、意、行和能力融于体、智、德、美的全面教育之中。这一原则，既反映了幼儿教育的特点、幼儿身心发展的需求和幼儿园工作的规律，也突出了幼儿教师职责的特性。这条原则是开展保教工作管理活动的核心内容和要求，也是管理过程的出发点和归宿。

3. 幼儿园保教工作管理应遵循从实际出发的原则。保教工作管理是有针对性和目的性的活动。只有从实际出发，切实加强目标管理、计划管理、质量管理和评价活动，不断探索保教工作管理规律、提高管理水平，管理才能有效，才能保证保教工作管理质量才能不断呈现螺旋上升的结果。

4. 幼儿园保教工作管理应遵循制度化、规范化的原则。提高保教工作管理的质量，必须建立较完善的岗位责任制和保教制度，即依靠制度来保证保教管理工作的有效组织和实施，依靠规范化来促进保教管理工作的良性循环。制度化是规范化的基础，规范化是制度化的进一步发展。

遵循制度化和规范化原则，关键在于保教管理人员则要学会依法治园。一方面要使制度制定切合客观实际，充分符合保教工作的需要，用科学性和严谨性来增强制度的权威性。另一方面，保教管理者要身先士卒，加强制度的宣传并模范执行，以榜样力量带动全体保教人员自觉接受制度的约束，并不断培养行为习惯，形成良好园风，确保制度化和规范化原则渗透于保教工作管理的全过程。

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