信息技术优化教学设计

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信息技术优化学科教学设计

（1）教学设计方案模板

教学设计方案



课题名称

加减混合运算



姓名

谢某某

工作单位

*_**学校



年级学科

二年级数学上册

教材版本

人教版



一、教学内容分析（简要说明课题来源、学习内容、知识结构图以及学习内容的重要性）



“加减混合”是人教版教材二年级上册第二单元第 28 页的内容，是在学习了 100 以内的加减法和三个数的连某某连减的基础上编排的，是前面所学计算方法的综合运用。这部分内容是学生今后学习四则混合运算和解决稍复杂问题的基础。由于加减混合的运算顺序与连某某、连减相同，所以可以要求学生从已有的知识出发，通过类推来掌握。



二、教学目标（从学段课程标准中找到要求，并细化为本节课的具体要求，目标要明晰、具体、可操作，并说明本课题的重难点）



1. 知识与技能：使学生探索并初步掌握 100 以内数加减混合运算的方法，并学习笔算书写格式，掌握简便写法。

2. 过程与方法：结合具体情境经历自主探究、合作交流的过程。

3. 情感态度与价值观：在解决问题的过程中，培养学生迁移类推、灵活思维的能力，培养学生认真书写、仔细审题的良好习惯。

4.经历学习过程，渗透变化的数学思想。

重点：?掌握 100 以内数加减混合运算的顺序及竖式的简便写法。

难点：?能根据具体情况灵活的选择计算方法。



三、学习者特征分析（学生对预备知识的掌握了解情况，学生在新课的学习方法的掌握情况，如何设计预习）



 一年级，学生已经学会了 20 以内的加减混合运算，因此他们对于加减混合运算的计算顺序已有所了解。而且，通过上节课对连某某连减的学习，学生对这节课的内容已有了很好的学习基础。本堂课要加强新旧知识的联系，利用旧知带新知的学习方法，引导学生进行类比推理，主动学习新知。考虑到二年级学生的实际，虽然是计算的学习也不能局限于规律的探索而忽略学习的趣味性。因此，教学时采用了活泼多变的形式，如合作交流、闯关练习，培养学生学习数学的积极性。



四、教学过程（设计本课的学习环节，明确各环节的子目标）



（一）创设情境、引发思考

上课伊始，由老师的小调查“大家是怎样来上学的？”，引出公交车上下车的生活情境，进而提问“你发现了哪些信息？”“能把发现的数学信息完整的说一说吗？”培养学生搜集整理信息和语言表达的能力，通过教师的追问“你能提出一个数学问题吗？”培养学生提出问题的能力，同时展开对简单加减混合运算知识的探究。

（二）自主探究、合作交流

第一层次：自主探究、组内交流

在学生提出问题之后，引导学生尝试在练习本上做一做，做完后，小组长组织大家围绕 1 、我为什么这样来列式？ 2 、我是通过什么方法得到结果的？这两个问题，进行组内交流。通过这样的设计把学习的主动权还给学生，让学生自主经历知识的形成过程，通过围绕问题进行交流，使组内交流问题更明确、指向性更强，使交流更有实效。

第二层次：展示汇报、全班交流

教师巡视后，选取不同做法的小组进行板演并围绕两个问题进行汇报展示。其他同学根据小组展示情况，进行补充、质疑，教师适时点拨、引导。这 2 个问题的设计直指本课重点，讲算理和算法结合起来。通过学生自己讲算理、分析数量关系，培养学生分析问题、解决问题的能力。通过对算法的详细讲解，进一步巩固 100 以内加减法的笔算方法，培养学生认真计算的良好习惯。通过对不同竖式写法的展示，引导学生自己发现竖式的简便写法，培养学生迁移类推、灵活思维的能力。同时，多样化方法的展示，发展了学生思维，启迪了智慧。整个过程中 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 

能常得到老师的表扬、同学的赞赏。

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是否欣赏自我



能在不懂时向别人请教。

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是否敢于请教



已养成良好的完成作业的习惯

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能否独立思考



能展开丰富的想像理解教学内容。

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是否富于想像



在学习的过程中感到快乐。

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是否兴趣浓厚







七、教学板书（本节课的教学板书。如板书中含有特殊符号、图片等内容，为方便展示，可将板书以附件或图片形式上传。）

加减混合运算

??????67-25+28= 70（人）?? ?72－(47＋16)＝9

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