认识周长教学设计

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教学设计



课题名称：认识周长



姓名

寇淑凤

工作单位

***



学科年级

三年级

教材版本

人教版



一、课程标准要求



本节主要教学内容是：利用实物和图形,通过描、画、量等实践活动，让学生自己体验“封闭、一周”这些词，初步感知周长的含义；并让学生在实际操作中,进一步加深对周长的理解。



二、教材地位作用（用知识结构图说明）



《认识周长》是三年级上册第七单元第三课时的教学内容。这部分内容是在学生认识了平行四边形、长方形和正方形特征的基础上展开的，这是学习平面图形周长计算的基础。因此，使学生掌握好这部分内容非常重要。



三、学情调查分析（学生对预备知识的掌握了解情况，学生在新课的学习方法的掌握情况）



“认识周长”是“空间与图形”的重要内容之一。因为几何初步知识，无论是线、面、体的特征还是图形特征、性质，对于小学生来讲，都比较抽象。学生对知识的理解往往不是一次完成的，需要有逐步深入、提高的过程。



四、教学目标确定（从学段课程标准中找到要求，并具体化为本节课的具体要求）



1．结合具体事物或图形，通过观察、操作等活动，认识周长，理解周长。

2．经历观察、测量等数学活动过程，让学生在获得直观经验的同时发展空间观念，渗透“化曲为直”的数学思想；在学习活动中，能用不同的方法解决问题

3．结合具体情境，感知周长与实际生活的密切联系，激发学生学习数学的兴趣。



五、重点、难点



教学重点是结合具体实物，通过观察、亲身体验等活动，让学生在具体情境中理解周长的含义；教学难点是建立周长的空间观念。



六、教学过程



一、理解周长的一般含义

（一）、指一指，感知周长。

1、一、创设情境，理解周长。

小明身体不好，他爸爸帮他制定了一个锻炼计划：每天围着操场跑一圈，下面呢我们来看看他是怎么跑的。

师：第一次出发了，看看和你想的一样吗？ 师：谁愿意上来指一指他应该要沿着操场的哪去跑？请学生上台指。

师：这条线我们可以把它叫做操场的边线。

师：第二次，又开始跑了，看看他理解了爸爸的意思没有？ 师：谁来指一指他应该要怎样跑？

师：沿着边线跑最后要回到起点上，这样才是跑了一圈。 师：第三次看他跑对了吗？谁来说说他是怎样跑的？ 请学生上台指一指。并出示操场各边的长度算出一周的长度，引出新课 （板书周长，揭示课题），然后我让学生动手摸一摸三角尺的一周的长度，感受周长就是：图形一周的长度是它的周长。

（二）、摸一摸数学书封面的周长、描一描树叶的周长，感悟周长

设计的理念：创设动画情境，激发学生对学习内容的关注和兴趣，再通过摸一摸、描一描的实践活动引导学生建立周长的空间观念，发展形象思维。

（三）、 通过指一指、描一描判断哪些图形有周长的活动再次理解并完善周长的含义。判断课件中的4个图形哪些是有周长的，由此得出结论：只有“封闭”图形才有周长（完善板书“封闭”）. 设计理念：使学生通过观察对比的方法总结出周长的概念，再经历描一描的实际操作，使学生明确物体的周长必须要首尾相连，突破教学重点。

二、活练——练习巩固。我安排了两道辨析题和一道选择题，让学生在具体情境中理解周长的含义，建立空间观念。

三、明确要求同桌合作，选择合适的测量工具，测量圆的周长，验证猜想。设计理念：通过观察、操作、猜测、验证等方式，学生经历“疑问——讨论——探究——验证”的过程，使学生知道测量的两种方法，深化学生对周长的理解及应用，体会“化曲为直”的思想方法，同时为探索长方形、正方形的周长计算方法作了准备；突破教学难点。

四、运用周长，解决问题。将一个正方形分成两个不规则图形，比一比谁的周某某？面向全体学生，另外通过对比辨析练习，加深学生对周长含义的理解，体会图形转化的方法，体现了“人人学有价值的数学，不同的人在数学上得到不同的发展”这一理念。

五、善思--反思质疑、总结延伸 这节课你有什么收获？你还想知道什么？

六、板书设计： 认识周长

封闭图形一周的长度，是它的周长。



七、教学评价（创建量规，向学生展示他们将被如何评价（来自教师和小组其他成员的评价），也可以创建一个自我评价表，这样学生可以用它对自己的学习进行评价）





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