08下教学案例2 (1)
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创 设 情 景，愉 悦 身 心
——《勤劳的小蚂蚁》教学案例
金山区辅读学校 包某某
一．教学背景
五年级学生他们的学习体育基本技能的能力较强，具有较强的表现欲，团队意识比较浓厚，有一定的互助合作的观念。本课的教材内容是《用手支撑行走》，支撑行走是人的基本活动能力，是小学体育教学的主要内容，支撑行走的方法有许多种，其主要目的是发展学生支撑能力，提高学生的协调性和灵活性。本课中我把“支撑行走”这一动作设计成模仿蚂蚁爬行用手支撑行走，然后创设“小蚂蚁搬食物”的故事情景，配以欢快的音乐。从小蚂蚁造房子──小蚂蚁搬食物过程开展教学。当学生被这个情景故事所吸引后，兴奋喜悦的情绪就笼罩全部身心，主动地参与到教学中，愿意一而再，再而三地尝试这种运动，积极地锻炼，体验成功的快乐。身心完全的结合，达到事半功倍的效果。
人是身与心的统一体。做每一件事，只有身心达到完全的统一，才能收到最佳的效果。体育教学更是如此。本课尝试情景教学模式，让学生投入到“情景”中，让学生心悦诚服地跟着教师，饶有兴趣地去亲身体验，来引导学生对体育学习的主动性、自主性、主体性的发展。从而使学生在愉快的教学过程中达到身心统一，增进学生身体，身心健康，锻炼学生意志，培养学生良好的思想品质。
二．案例描述
片段一
师：“冬天过去，春天来临，经过一年的风吹日U睿XXXXX煲系姆孔右丫芷凭闪耍裉炖下煲暇龆XXXXX煨XXXXX煲厦谴罱ㄗ约旱男路孔印Ｓ檬裁创睿空庋钅兀俊?/p>
学生顿时叽叽喳喳地议论开了，有学生看见教师准备好的小海绵垫子，一下子反应过来，脱口说：“用垫子搭。”
师：“对，今天小蚂蚁就用垫子为自己搭建新房子，不过体积这样大的垫子怎样运呢？”
“几只蚂蚁一起运。”学生说。
师：“小蚂蚁真聪明，刚才我们已经学会了两只或三只小蚂蚁连在一起的爬行动作，接下去就要小蚂蚁们互相帮助，齐心协力将大垫子搬到指定的地点。”
然后，教师讲解方法和要求，并请三名学生和老师一起作示范。
最后，学生带上头饰扮作小蚂蚁在欢快紧张的音乐伴奏下，四人一组配合默契，齐心协力很有序地将垫子搬到指定地点，搭好自己的新房子。
片段二
师：“小蚂蚁们齐心协力搭好了自己的新房子，忙得满头大汗，肚子也饿得咕咕直叫，老蚂蚁带小蚂蚁去找点食物吧，哪两只小蚂蚁愿意去侦察一下哪里有食物？”
学生们争先恐后，教师指定两人前去侦察。
一会儿，两只小蚂蚁气喘嘘嘘地回来了：“前面，前面有好多好多的食物。”
师：“小蚂蚁们，你们想不想把这些食物搬回来？”
“想。”学生异口同声。
师：“那好，搬之前先听老蚂蚁讲一下规则。”
明白了规则和方法以后，学生们两人一组，三人一组在欢快紧张的音乐伴奏下，紧张而有序地将各类食物一一搬了回来。
三．教学反思
1．优化教学手段，创设情景，使学生身体得到锻炼的同时，身心得到健康的发展，使同学之间形成互相帮助，团结互助的良好氛围。
2．激发学生的运动兴趣，培养了学生主动、积极的学习态度。促进学生自主学习和养成终身锻炼的习惯。
3．能有效轻松地完成预计的目标，学生全身心地投入到活动中，积极锻炼，体验成功，达到事半功倍的效果。
教学过程中的许多地方还有待改进：如：在让学生尝试模仿蚂蚁爬行时教师过分强调动作要领，新授动作时教师没有出现示范，而是以学生的示范出现。情景设计时教师没有把自己扮演成蚂蚁的角色，教师的语言还有一点生硬等。
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