*** 谭某某 教学设计及反思

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【教学设计及反思】

作业题目：

完成并提交一篇“教学设计及反思”作业。

作业要求：

1.教学设计及反思请参照模版要求填写；

2.作品必须原创，做真实的自己，如出现雷同，成绩将视为不合格；

3. 字数在400以上。

附件：教学设计及反思模版（撰写时蓝色文字可以删去）

教学设计及反思



课题名称：10的认识



姓名：

谭某某

工作单位：

***



学科年级：

一年级

教材版本：

人教版



一、教学内容分析（简要说明课题来源、学习内容、知识结构图以及学习内容的重要性）



10的认识的编排与前面8、9的认识基本相同，先显示一副主题图供学生数数并抽象出数10，再认识10、10以内数的顺序，比较相邻两个数的大小，最后学习10的组成和写数。这部分内容在编排上与8、9的认识主要有两点不同：

一是没有安排10的序数意义，这主要是考虑到学生对自然数的序数意义已比较熟悉了，没有像前面那样具体介绍。

二是将10的组成提前到写数前面，而将写10安排在认识数的最后，这样安排既有利于在教学中利用10以内数的顺序和大小比较去更好地突出10的组成，同时也有助于学生集中练习10的书写。



二、教学目标（从学段课程标准中找到要求，并具体化为本节课的具体要求，明晰（学生懂）、具体、可操作、可以依据练习测试题）重点及难点（说明本课题的重难点）



1、知识与技能：引导学生经历认识10的过程，初步建立10的数感。

2、过程与方法：学会10的数数、认读、比较大小和组成及写法，对10的数概念获得全面认识和掌握。

3、情感态度与价值观：引导学生感受数10与实际生活的密切联系。



三、学习者特征分析（学生对预备知识的掌握了解情况，学生在新课的学习方法的掌握情况，如何设计预习）



一年级学生刚刚结束幼儿园生活，进入学校，对课堂学习还不适应，容易疲劳，集中注意力的时间比较短，因此，老师应从学生的兴趣出发，激发学生学习数字的兴趣。所以，对于本节课的开展，我始终会为学生创造一个轻松的氛围，在故事、游戏和欢声笑语中经历认识10的过程，发展学生的数感。



四、教学过程（设计本课的学习环节，明确各环节的子目标）



教师活动

预设学生活动

设计意图



创设情境，生成问题? 老师请大家猜一猜。? 1、有一个数，表示一个物体也没有，还表示起点，它是谁？? 2、能与0做邻居的又是谁？?

3、在我们所学过的数字中谁最大？?4、故事：9知道它最大了，它对1----8各数字说：“你们谁都没有我大，特别是你---------0，表示一个物体也没有，你真是太小了，不能和我比。”0听了可伤心了。1走到0的身边，和0想出了一个很好的办法对付9。这时9没话可说了。大家猜一猜，1和0想了一个什么办法？

二、探索交流，解决问题?  ●.10的含义及10以内数的顺序。? (1)生活中和10有关的事情很多，你能用一句话说说吗??让学生分别说说生活中的10，? (2)数字宝宝找家? 课件演示“0——10”各数字娃娃在玩耍的情况，到了回家时，其它数字娃娃都回到了家，只有数字娃“5、6、9、10”不会回家，还在走来走去。师；小朋友们，你们可以把这些数字宝宝送回家吗？? (3)说说10以内数的顺序? 请小朋友观察(实物投影)9在8的后面，10在哪里，为什么?? 引导学生回答，9再添上1就是10，10在9的后面，10比0～9都大。

(4)请生分别按从小到大、从大到小的顺序读0～10这几个数字。? ●比大小。? 10○9、9○10，10和9的大小关系可以分别用什么符号表示。借助点子图着重强调9添上1就是10。? ●10的写法? (1)观察10和我们前面学过的数有什么不同？ ?(2)谁能说说10怎样写??

教师示范10的写法? （4)在书本第65页的田字格里练习写10。?10的组成。? 情境引入(课件演示)?有一天，小聪约小伙伴去踢球，顺便从家里带10瓶饮料去和小朋友一起喝，把饮料装到袋子里，可是一个袋子装不完，就把10瓶饮料分别装到两个袋子里，小聪可能会怎样装这10瓶饮料呢?? (1)请你拿出10根小棒代替10瓶饮料，摆一摆，分一分，看看你有多少种方法?谁能想办法，分得又快又好。? (2)在四人小组里交流一下你的方法。? (3)请一个小组汇报你们组的方法(实物投影展示)。? (4)根据学生汇报，教师板书。? ?10??????????????10?????????????10??????????? ??10????????? ????10? ／＼???????????／＼??????????／＼??????????／＼??????????／＼? 9????1???????? ?8????2?????? ??7??? ?3????? ?6? ?? 4????????5????5?

?引导学生推想10的另外的组成。

引导学生讨论10的组成的记忆方法。

独立完成第61页10的组成的填空。

学生讨论回答：0表示什么都没有，表示起点。

学生回答：能与0做邻居的是1。

学生回答：我们学过的数字9最大。

学生分组讨论回答：可以组成10，10比9还要大。

学生举手回答：

10根脚指头

10根手指头

学生举手回答：

5、6、9、10这些数字宝宝的家在哪里。

学生举手回答：

10在9的后面。

所以10比0~9的数字都大

学生先按从小到大顺序齐某某0~10读两遍

再按从大到小的顺序读两遍

学生举手回答：

10○9、9○10

10大于9

9小于10

学生书写10

学生分组讨论：

每组派代表展示把10分两组有几种分法：

10可以分成9和1

10可以分成8和2

10可以分成7和3

10可以分成6和4

10可以分成5和5

学生举手回答：

10还可以分成1和9

10还可以分成2和8

10还可以分成3和7

10还可以分成4和6

学生写61页10的组成

故事导入：用9、8、7、6、5、4、3、2、1、0这十个数字宝宝按大到小的顺序排队去动物园游玩的故事导入吸引学生兴趣。

学生回答完毕让学生一起为数字宝宝找家，学生回答完毕，表扬学生。鼓励学生，提升学生学生积极性。

教师强调大于，小于不要写反

教师强调书写10的时候要注意10的距离，以及顺序 避免写反。

加深学生印象。

学生边回答边用小木棒展示

便于理解记忆

学生回答的同时边用小木棒展示，教师从旁协助

便于学生理解记忆，掌握知识。



三、巩固应用，内化提高? 1.师生互动。?教师说一个数，学生说一个数，两个数组成10。? 2.生生互动。同桌两人做游戏，说数并出手指，两个同学出的手指数合起来是10。

??3.练习九第1题。?一个学生上来演示，其余学生在书上完成。? 4.练习九第2题。? (1)学生模仿指挥员发射命令，让学生体会数学和生活的密切联系。? (2)学生说说生活中还有哪些类似这样的情景。? 补充练习：把下面的数字按从小到大的顺序排列起来? 1??4??5?7?2??9??0??6??8??3?

学生同桌之间互动：

同桌两人做游戏，说数并出手指，两个同学出的手指数合起来是10。

学生举手上台展示一个学生上来演示，其余学生在书上完成。?学生举手回答：

0、1、2、3、4、5、6、7、8、9

体现学生主体性，让学生在游戏中巩固练习，掌握知识。



四、回顾整理，反思提升? 1、通过老师的提问：今天你认识了哪位朋友呢？? 2、今天你学得最高兴的是哪一部分的内容？

学生回答：认识了10

学生举手回答：10的分和，摆小木棒。

教师总结归纳今天学的10是有1和0组成的，分成两组还有9种的分法。

总结归纳加深学生印象。



五、教学策略选择（针对学习流程的设计的各流程，设计教与学的方式的变革，配置学习资源和数字化工具，设计信息技术融合点）



1、 创设生动活泼有趣的情境，巧用生活实例激发学生学习数学的兴趣。

2、采用自主学习、合作交流相结合的方法，增强学生数学交流意识。

3、重视学生良好书写习惯的培养。



六、教学评价设计（创建量规，向学生展示他们将被如何评价（来自教师和小组其他成员的评价）。也可以创建一个自我评价表，这样学生可以用它对自己的学习进行评价）



学生创建一个自我评价表，先自我评价。对于这节课掌握了哪些知识，学到了什么。

以小组为单位互相评价，这节课的表现，收获了什么，学到了什么。

教师点评，归纳总结，以鼓励为主，让学生感受到成功的喜悦，加深学生学习兴趣。



七、教学课件（本节课的教学课件）







八、板书设计（如板书中含有特殊符号、图片等内容，为方便展示，可将板书以附件或图片形式上传。）



?10的认识?1009??????9010?10??????????????10?????????????10?????????????10???????????? 10?／＼??????????／＼??????????／＼?????????／＼??????? ／＼?9????1?????????8????2????????7?????3????????6????4????????? 5????5



九、教学反思



创设情境，故事导入，吸引学生的兴趣。让孩子们在有趣的游戏中学习，在实践中学。

学生动脑、动手、动口，整个课堂体现了学生的主体性。用小木棒“摆一摆”的方式，便于学生理解，加深学生印象。

学生用小木棒“摆一摆”的时候，学生兴趣太高，纪律不是太好，需要教师加强引导。

学生的课堂的积极性很高，但我可能每次提问问了一个学生，他回答之后就过了，没有过多的问其它同学。

拓展练习的环节的设计还可以更加有层次，有针对性的使学生学习更加扎实巩固。





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