延续文化血脉教学设计

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教学设计

学 科

道德与法治

年 级

九年级

教学形式

问题探究式



教 师

张某某

单 位

***学



课题名称

延续文化血脉



学情分析

1.学生的学习基础相对来说比较弱，学习的积极性不是特别高。

2.在此之前学生主要学习了两个单元，了解了社会主义核心价值观前两个内容：富强和民主。

3.学生对于社会主义核心价值观都知道，背起来滚瓜乱熟，但是具体落实到课本内容中，却觉得深奥，难以理解，所以教学起来难度还是很大。

4.学生对所学内容觉得离现实生活比较远，不是很贴近现实，主要从我和国家和社会的关系中去理解，有些国情国策知识比较抽象，学生的兴趣很难提起来。



教材分析

本节课主要内容是第三单元第一框，主要讲述的内容是文明和家园，符合社会主义核心价值观中的文明的范畴，通过对这个知识的学习，帮助学生理解我们的目标是把我国建设成为富强、民主、文明、和谐的社会主义现代化国家，理解这一单元承上启下的作用。



教学目标

知识目标：了解中华文化的产生、组成和特点；理解中华文化在国家发展中的价值；理解文化自信。

能力目标：培养学生运用所学知识，结合情景分析问题，理解和运用知识的能力。

情感态度和价值观：坚定文化自信，增强对中华文化的自尊心、自信心和自豪感；弘扬和宣传中华优秀文化。



教学重难点

重点：中华文化的价值和文化自信。

难点：坚定文化自信，自觉将中华优秀文化发扬光大。



教学策略：

通过电子白板出示视频和图片，激起学生学习的兴趣。

对于教学重难点知识，通过电子白板出示本节课的学习目标和导学案，学生通过这些引导更好地预习。

在教学过程中，对于重点知识，通过电子白板加以强化；对于难点知识，通过电子白板加以剖析和渲染，加深学生对此知识的理解。



教学过程与方法 ：问题探究、小组讨论、视频分析、图片赏析等



教学环节

教师活动

学生活动

设计意图



一、导入：

新授课

1、环节一：

环节二：

3、环节三：

4、环节四：

5、环节五：

环节六：

7、环节七：

提问社会主义核心价值观？

教师出示视频《我在故宫修文物》。

继续引导学生阅读教材59页“探究与分享”。

教师引导学生阅读教材60页“相关链接”。

教师列举世界四大文明古国，追寻文化的传承。

教师出示《新丝绸之路》视频资料。

教师出示中华文化受外来文化冲击的文字资料和习总书记在中共成立九十五周年大会上的讲话内容。

教师结合上一环节，继续发问：既然大家都坚守文化自信，那么中学生如何做？

全班学生共同回答。

学生思考问题：1、你在视频中看到哪些信息？2、看了视频，你有何感想？

学生阅读并思考：有人说，有些文化遗产在现代生活中没有实用价值，没有必要保护，你认同这种说法吗？

学生欣赏图片，师生共同探究图片内涵。2、思考问题：为什么中华文化历经时代变迁，依然保持魅力并换发新的风采？

学生七嘴八舌话历史。

探究问题：为什么中华文化虽历经沧桑而能薪火相传、一脉相承？

学生观看视频并思考探究：结合丝绸之路的传承发展，中学生应该如何传承和发展中国特色社会主义文化？

顺利过渡：既然中华文化这么有价值，为什么我们还会受到外来文化的冲击？

学生辩证分析，并思考：何为文化自信？文化自信的来源和作用？

学生小组讨论后自由发言，教师总结。

开篇以学生熟知的内容点题。

帮助学生理解中华文化的价值，追寻文化之根，了解中华文化的产生和组成。

通过学生的分析引导学生深刻理解中华文化的特点源远流长和博大精深。

通过师生的共同探究，帮助学生理解中华文化具有深刻的价值，培养情感目标。

通过学生感兴趣并熟知的历史发展，引导学生理解中华文化传承的原因。

通过此活动，引导学生理解传承文化的重要性，并落实到生活中的实处，突破难点。

通过出示两则内容对比，引导学生理解不论外来文化如何发展，我们要坚守文化自信，突破重难点，实现情感的升华。

帮助学生理解文化自信并落实到行动中，由理论落实到实践，实现公共参与的核心素养。



板书设计 延续文化血脉

中华文化的产生、组成和特点

为什么要弘扬中华优秀文化（中华文化的价值）

中华文化一脉相传的原因

新时期，中学生如何传承和发展中华文化

文化自信的内涵和来源

怎样增强文化自信



分层作业设计

完成长江作业本

开展“读书漂流瓶”活动，向同学推荐一本传承中华优秀文化的好书，说明你推荐的理由。









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