线下活动一诗歌的教研幼儿语言领域学习与发展核心经验

以下为《线下活动一诗歌的教研幼儿语言领域学习与发展核心经验》的无排版文字预览，完整格式请下载

下载前请仔细阅读文字预览以及下方图片预览。图片预览是什么样的，下载的文档就是什么样的。

幼儿语言领域学习与发展核心经验

3-6岁阶段儿童处于语言发展的关键期，幼儿园应该加强教师对语言领域的深入解读，提高教师的教学水平。

2018年11月12日 下午在本园教研员的引领下，我们开展了关于幼儿语言领域学习与发展核心经验的教研活动。让我们对幼儿语言领域的知识认识更加进了一步。

在整个教研活动中，通过教研员的提问，我们积极参与抢答以及教研员最后的诠释，我们对这一内容恍然大悟，大脑中的知识焕然一新。

在本次线下教研活动中，我了解了很多内容。

一、核心经验

（一）概念：

幼儿发展必须获得的经验，这些经验在幼儿的经验系统或结构中起节点和支持的作用。

（二）教师掌握儿童学习领域核心经验的意义

1、获得有关儿童发展和教育领域的专业知识

2、懂得儿童发展和领域学习的特点规律

3、建构教师指导儿童学习的方法与策略

（三）幼儿语言领域学习与发展核心经验的框架构成

1、早起口头语言

（1）谈话的经验

（2）辩论的经验

（3）叙事性讲述的经验

（4）说明性讲述的经验

2、早期文学语言

（1）文学语汇的经验

（2）文学形式的经验

（3）文学想象的经验

3、早期书面语言

（1）前阅读经验

（2）前识字经验

（3）前书写的经验

二、基本文学形式

（一）诗歌=儿歌+儿童诗

1、节奏与韵律

小金鱼，xx x 水里游，xx x 快快活活头碰头，xx xx xx x

2、多样的语句形式

小鸭子，嘎嘎叫，走起路来摇呀摇，一摇摇到小河里，高高兴兴洗个澡。

小板凳呀歪歪，里面坐个乖乖；乖乖出来买菜，里面坐个奶奶；

奶奶出来梳头，里面做个小猴；小猴出来穿衣，里面坐个公鸡。

（二）故事

1、情节：

2、人物特征

3、幻想、拟人的表现手法

（三）散文

1、意境：通过对人、事、物、景的描述表达一种情景画面

2、线索：对不同情景画面描绘的联系

3、语句风格

三、幼儿诗歌文学形式学习活动的核心经验阶段

（一）初始阶段

1、能够感知儿歌朗朗上口有韵律的特征

2、跟读韵律感强的儿歌或童谣

（二）稳定阶段

1、知道诗歌语言有节奏的形式

2、对于诗歌短小精悍句式组成有初步的认识

（三）拓展阶段

1、对于不同类型，比如：汉语独特的数字歌、连锁调、谜语、绕口令等儿童诗歌形式的感知

2、借助动作或口头语言表现诗歌的节奏和韵律

3、调动自己的生活经验、尝试运用文学语言根据诗歌重复句式进行仿编。

3-6岁阶段儿童处于语言发展的关键期，口语交流能力的培养是幼儿语言学习的重中之重。儿童需要学习不断倾听理解交流者的语言，并且在不同的社会交往情境中通过语言来表达自己的想法。3-6岁期间口语交流经验为儿童的语言符号系统的建立奠定了重要基础，同时也为儿童成长为成功的社会交流者做好充分的准备。

所以，作为幼儿教师的我们应该发挥自己的最大作用最大能量让幼儿在语言发展的重要时期将语言得到最好的发展，为今后幼儿的社会人际交往打下良好的基础。

通过这样的教研活动，有助于教师们在今后开展语言领域活动时，结合核心经验的要求，开展语言教学活动，把握和思考蕴含其中的核心经验目标和方法策略，由此及彼，不断提升教学质量。

[全文已结束，注意以上仅为全文的文字预览，不包含图片和表格以及排版]

以上为《线下活动一诗歌的教研幼儿语言领域学习与发展核心经验》的无排版文字预览，完整格式请下载

下载前请仔细阅读上面文字预览以及下方图片预览。图片预览是什么样的，下载的文档就是什么样的。