《卤代烃》 教学设计与反思

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《卤代烃》 教学设计与反思

一、三维目标：

【知识与技能】

了解卤代烃的概念，溴乙烷的物理性质；

掌握溴乙烷的水解反应和消去反应的原理（断键）、实验分析能力。

【过程与方法】对比乙烷和乙醇的结构，推测溴乙烷可能具有的化学性质。再通过实验，观察不同溶液环境时卤代烃发生的反应，对推测进行验证。

【情感态度价值观】培养大胆猜测，小心求证的实验探索和实验总结能力，体现合作学习。提高分析归纳总结的能力。

二、教学重难点：

【教学重点】结构决定性质；官能团的相互转化；断键

【教学难点】实验现象分析

三、教学方法：实验探究 对比迁移

四、教学过程：

教学活动

教学目的



【引入】有机物的分类

【问】我们一般怎么制备溴苯，一氯甲烷的？

引出卤代烃定义

官能团为卤原子



卤代烃：

定义：烃中的氢原子被卤原子所代替的产物，常用R-X表示。

官能团：卤原子（-X）

eg. CH2Cl2 CCl4 CH2CH2Br

CH2BrCH2Br CH2=CHCl

有可能还有碳碳双键等其他官能团

可以含有一个或多个卤原子

不仅可以由取代反应，还可以由加成反应等方法得到。



物理性质：

1>难溶于水，易溶于有机溶剂。

2>常温下，一般为液体或者固体，除一氯甲烷、一氯乙烷、氯乙烯等。

PS：分子组成的物质，熔沸点取决于范德华力。

例题：比较下列物质的熔沸点：

(一氯甲烷 一氯乙烷 一氯丙烷

规律一：一卤代物，碳原子数 ，熔沸点 。

(CH3CH2CH2CH2Cl CH3CHCH2Cl

CH3

规律二：一卤代物，碳原子数相同时，支某某 ，熔沸点 。

(碘乙烷 溴乙烷 氯乙烷 氟乙烷

规律三：一卤代物，碳原子数相同时，卤原子相对原子质量 ，熔沸点 。

④溴乙烷 1，2—二溴乙烷

规律四：碳原子数相同时，卤原子 ，熔沸点 。

3>一般密度比水大，除脂肪烃的一氟代物，和一氯代物。

PS：当卤原子数目相同时，碳原子数越多，密度 。

例如：一氯甲烷 一氯乙烷 一氯丙烷

【解释】当卤原子数目相同时，碳原子数越多，卤代烃的结构越接近烃，而液态烃的密度一般比谁小，所以结构越接近密度约小。

由分子组成的物质，熔沸点取决于范德华力。学生填写表格，巩固知识。

2.从密度的递变规律，并分析原因。（结构决定性质，在物理性质上的体现）



溴乙烷：

溴乙烷的基本结构

分子式：C2H5Br 结构简某某：C2H5Br、 CH3CH2Br

官能团：溴原子（—Br） 核磁共振氢谱图： 2:3

对比乙烷和乙醇，强调结构决定性质



2.溴乙烷的物理性质

无色，不溶于水易溶于有机溶剂的液体；

密度比水 ；

沸点为：38.4℃。

利用卤代烃物理性质的规律来推断溴乙烷的物理性质





【 问 】溴乙烷中溴元素是以什么微粒形式存在？怎么检验溴？

【引导】1.银离子是用来检验卤素离子的，而大部分有机物为非电解

质。2.上一章我们学习过的研究有机物的一般方法和步骤，

引出利用谱图来进行确定。

引导学生练习旧知识解决新问题。

 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 和作业紧扣学生学习中容易出现的问题设计，非常恰当。

总之，教是为了不需要教，教学的最终目的是使学生成为一个独立的、自主的、高效的学习者，因此教学过程应该是教师引导学生思考、探究、感悟和体验的过程，这个过程比问题解决的本身还要重要。在实验过程中，教师在保护学生感知兴趣的同时，一定要引导学生广开思路，把好奇心引向深入，对实验现象进行深层次多角度的思考，使学生体会到成功的喜悦和成就感，从而学到相应的知识，掌握一定的技能。

存在问题：

1，受实验仪器、药品、场地的限制，学生的探究性实验只能让部分学生轮流上台演示操作，其他学生观察思考，虽时间及课堂进度便于控制，但不利于大多数学生动手操作能力的训练。

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