学习领域的标准在不同学习阶段是如何递进的

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浅谈学习领域的标准在不同学习阶段是如何递进的

在1——2年级，对学生的要求偏重于从接触身边的美术作品和走到自然之中，积极参与美术欣赏活动，培养他们对欣赏活动的兴趣。主要鼓励学生以直观的方式感受自然和美术作品的造型与色彩，而不要求他们对作品进行更深入的分析。

对形与色的感受能力的培养，是低年级欣赏活动的重点。

鼓励学生能用简短的话语大胆地表达自己的感受，是欣活动一个重要内容。我们必须给学生表达和交流的机会，同时，教师也要有意识地用一些优美的语言感染他们——例如对画画一些出色的描述，或者给学生找到一些报刊、儿童读物中对美术作品的描述，让他们在一个良好的语言环境中学习，这对培养学生的艺术感觉是非常必要的。

·??????????对3——4年级的学生，应逐步要求他们对美术作品进行简单的形式分析。他们不能仅仅停留在对形与色的感受上，还要扩大到对质感的认识上。在充分感受的基础上，让学生逐渐认识到质感在美术作品中所具有的独特审美和表现效果。

·??????????对5——6年级的学生，增加了对美术作品材料的认识。应该让学生认识到由于美术作品所使用材料的不同，产生了不同的画种；由于所使用材料的不同，也产生了不同的美感。

除此之外，要求学生也要对美术作品的内容等特征有所认识。应鼓励学生学习根据作品的内容，联系有关的背景做出自己的反应。比如欣赏《地道战》这幅油画，就应当联系抗日战争的历史进行欣赏。

学生除了应当了解国画、油画、雕塑等大型的美术作品之外，也应当知道在美术的大家庭中，还有版画、设计、建筑、民间美术、电脑美术等。此外，学生们也应当学习一些简单的美术术语，并能把它们正确地运用到对美术作品的分析和讨论之中。像“构图”、“色彩的冷暖”、“形象”等名词，就可能经常出现在学生的讨论、描述和分析之中，恰当地运用美术术语实际上也体现出学生的美术素养。

高年级的学生应当学会写一些短小的文章，表达自己对美术作品的感受和认识。

教师在教学中，要善于观察学生，了解学生，让每一个学生都能充分地按照自己的意愿进行欣赏活动。

鉴赏能力是比欣赏能力更上位的东西，它意味着欣赏活动已从表面上观看美术作品，上升到理性分析的层面。

在评述方面，增加了对“美术现象”进行简短评述。什么是美术现象呢？主要是指发生在欣赏身边的美术事件和活动。

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