《常见的天气系统──锋与天气》教学设计

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《常见的天气系统──锋与天气》教学课例分析



一、教学内容分析



本节课知识内容是常见的天气系统——锋面，该部分学业水平测试和高考考查内容，特别是高考考察较难，是高中地理教材的重点，也是难点。主要涉及三个小知识点冷锋、暖锋、准静止锋，考纲要求分析三种锋面面系统的特征和产生的天气现象。?



二、教学目标



1、识与技能

（1）从图片和简易图中，说出气团（冷气团、暖气团）的概念；锋的概念与分类（冷锋、暖锋、准静止锋）。

（2）从气温、气压、湿度、降水、风等几方面分析锋的形成及其两侧冷、暖气团的特点，并综合出锋面系统控制下的天气状况。

2、过程与方法

（1）通过播放南方冰雪灾害实况录像、研读相关案例、分组讨论等活动，归纳阅读和简单分析锋面系统图的方法，解释天气变化现象。

（2）研读2008年1月末我国南方地区的雪灾案例，归纳分析寒潮对人们生产和生活的影响的方法。

3、情感、态度与价值观

学生感悟探究天气的形成和变化的乐趣，通过活动学生感悟理论联系实际的重要性；增强防灾、减灾意识。

教学重难点：冷、暖锋的形成及其移动过程中对天气的影响；锋面移动时的天气变化分析。



三、学习者特征分析



学生对天气现象并不陌生，可是对于天气现象的变化原因却充满疑惑和好奇，可以说“知其然，但不知其所以然”。把学生已有的、无序的知识储备调动起来，从身边的天气现象入手作为学习新知的基础，以达到课本知识和日常生活现象有机结合的效果。而且学生经过前一阶段的学习，已具备初步的地理分析、推理能力，通过适当引导，他们能够条理清晰地概括事物之间的区别与联系。



四、教学策略



通过适时适量的使用现代化的教学工具，增强教学的直观性。以学生为主体，以贴近生活实际的天气现象实例为素材，启发，引导学生思考、分析、讨论，自己得出结论。培养学生探究性学习和创新能力，使学生感到地理中有生活、生活中离不开地理，激发学生学好地理的兴趣。



五、教学过程



教师活动

预设学生活动

设计意图



天气是人们经常谈论的话题，因为天气与人类息息相关，例如：宋XXXXX赵师秀的《约客》一诗中对江南风景的描写“黄梅时节家家雨，青草池塘处处蛙。”我国古代谚语“一场春雨一场暖、一场秋雨一场寒 ”；流行歌曲“阳光总在风雨后”等等。都是对不同天气现象形象生动的描写。今天老师就和同学们一起说天气、谈天气、学天气。

播放2018年1月某日的《天气预报》片段。

［问题引领］

?1、气预报主要预报的是哪些天气要素？

?2、气预报图中有哪些主要图例？

?［问题引申］

?1、在天气预报中，我国东部大部分地区将会有哪些天气现象？（视频中天气图）

?2、我国西南地区持续阴雨的现象是如何形成的呢？（视频中天气简易图）

?教师小结：因为受不同天气系统的影响或处于天气系统的不同部位，阴晴、冷暖、风雨等天气现象就会有不同的变化。

根据收看天气预报的记忆回答

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回忆思考、读图回答

学会分析天气状况。?

引导学生关注生活中的天气变化规律和天气现象



（1）什么是气团？按性质如何划分？

（2）影响气团性质的主要因素是什么？

教师小结给出正确的概念。水平方向上温度、湿度等物理性质分布比较均一的大范围空气，叫做气团。按性质可以分为冷气团和暖气团。

（3）单一气团控制下的天气有什么特点？两个不同性质的气团交替控制时天气会怎样？（板图）画出气团

?小结过度：单一气团控制，天气单调，气团交替，冷暖气团相遇，天气变化。

?[问题引领]?降水为何发生在冷暖气团的交汇处，而不单纯发生在冷气团或暖气团控制的一侧？



读图，分析图

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思考回答

让学生自主认识气团的概念

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根据学过的物理知识明确冷气团温度低、密度大、湿度小。暖气团相反。为“锋面天气”作铺垫。

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板图边讲边某某，引导学生理解锋的形成，及锋面、锋线、锋的含义。

?小结强调：冷暖气团交汇的界面称为锋面，由于两侧气团的温度、湿度、气压差异较大，因此在锋面附近天气是多变的。锋面移动就会带来某一地区天气的变化。

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过渡:当锋面两侧冷暖气团势力发生变化时锋面就会运动，那么锋面是怎样运动的？

观看实验，体验大气运动过程，分析思考冷暖气团运动特点。

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学生在学案上画出锋面

使学生形象地理解气团交界面产生降水的原因，培养学生绘制简图的能力，建立锋面空间概念。明确锋的形成以及结构。为后面画出冷锋和暖锋示意图奠定基础。



[问题引领]?冷锋在移动过程中对天气会产生什么样的影响变化？

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学生对三个时段的天气现象和变化的描述开始会有很茫然的感觉，教师适时地提醒学生从气压、气温、降水、风等几方面来表述。最后总结完成板书。

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[问题引领]?你能举例说出生活中你经历的冷锋过境现象么？

学生同步画在学案上。

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根据所画冷锋剖面示意图，分析讨论天气现象及变化，填写学案。

通过动手画出锋面示意图，准确掌握冷锋的特点，并为分析冷锋对天气的影响奠定基础。

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使学生学会分析天气状况，理解一地的天气状况，由控制该地的天气系统决定的。

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引导学生关注生活中的天气变化规律和天气现象。



[问题引领]?暖锋在移动过程中对天气会产生什么样的影响变化？

?

[问题引领]?你能举例说出生活中你经历的暖锋过境现象么？

学生将暖锋侧视图画在学案上。??

分析讨论天气现象及变化，填写学案。学生讨论回答，填写学案。

通过动手画出锋面示意图， 准确掌握暖锋的特点，并为分析暖锋对天气的影响奠定基础。



[问题引领]怎样判读冷锋和暖锋？

?教师小结：

?1、图例不同

?2、冷气团的移动方向不同

?3、降雨的位置不同。

学生利用自己绘制的冷锋与暖锋剖面图，进行分析判断。

让学生对自己所画的天气系统简图进行比较，落实冷锋和暖锋的差异，学会判断简易天气图。



六、教学板书









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