地震中的父与子教学设计
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《地震中的父与子》教学设计
*** 阙慧楠
教学目标：
有感情地朗读课文，抓住“了不起的父与子”品读全文，感受父爱的伟大力量。
在读文的过程中，通过批注、关注细节、联系上下文、联系生活实际等阅读方法，理解含义深刻的语句，使学生受到父子亲情的感染，构建思维发展与提升的语文核心素养。
领悟作者抓住人物外貌、语言、动作进行描写，反应人物思想品质的表达方法。
教学重点：
在读文的过程中，通过批注、关注细节、联系上下文、联系生活实际等阅读方法，理解含义深刻的语句，使学生受到父子亲情的感染，构建思维发展与提升的语文核心素养。
教学难点：
领悟作者抓住人物外貌、语言、动作进行描写，反应人物思想品质的表达方法。
课前准备：
多媒体课件
教学流程：
明确单元学习要点，了解单元学习方法
从今天起，我们开始学习第五组课文
指名读92页单元导读，明确单元主题是“父母之爱”以及学习要点。
这节课我们先来学习第17课《地震中的父与子》，板书课题。
初读课文，整体感知。
1、自由读文，读准字音，读通句子。
2、结合课题，说说课文讲了一件什么事？
点拨：许多文章题目本身就已经高度概括了主要内容，把题目扩展开，就容易归纳文章的主要内容了。
3、交流阅读感受
预设：父亲很爱儿子、父亲遵守承诺、父亲有责任感。
儿子很勇敢，儿子遇事沉着冷静……
师：课文中有一个词语对这对父子作出了评价，你们找到了吗？（了不起）让我们静下来来默读课文，感受一下作者为什么说他们了不起。
三、默读课文，丰富感受
读文之前，我们回顾一下单元学习方法提示，抓住外貌、语言和动作的描写去感受人物的了不起。
（一）感受父亲的“了不起”
1、从语言描写中体会父亲的了不起。
??出示句子： “谁愿意帮助我？”
??????????? “你是不是来帮助我？”
?????? ?????“你是不是来帮助我？”
这是对父亲的语言描写，这三句话的意思是一样的，可父亲说这三句时，心情一样吗？同桌分角色朗读对话。
师引读：当有好心人上前来劝阻父亲，他双眼直直的望着这些好心人，恳求道：
???????????????????[生：谁愿意帮助我？]
师：当消防队长走到父亲的面前阻挡，请他离开。他急切地问：
???????????????????【你是不是来帮助我？】
师：当警察走过来要父亲马上回家，他生气又坚定地问：
???????????????????【你是不是来帮助我？】
师小结：同学们，我们读书就得这样，不仅要以读者的身份去读，还要站在主人公的角度去读，不仅要读出文字表面的意思，还要读出文字背后蕴含的情感。
2、从动作描写看父亲的了不起。
出示：他挖了8小时，12小时，24小时，36小时，没人再来阻挡他。
对比：他连续挖了36小时，没人再来阻挡他。
点拨：课文用了逗号，罗列出时间的进程，让我们感受到时间的漫长。
?师小结：让我们有感情再读这句话，读出父亲的执著、坚定。
3、从外貌描写感受父亲的了不起
出示句子：他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处是血迹。
师：多么了不起的父亲。为了儿子绝不放弃，只因他曾经对儿子承诺过——
出示：无论发生什么，我总会和你在一起。
4、师：带着你的感受，我们再来读读第12自然段。
（二）感受儿子的了不起
1、出示句子：
“我告诉同学们不要害怕，说只要我爸爸活着就一定会来救我，也能救大家。因为你说过，不论发生什么，你总会和我在一起。”
（体会儿子的坚强勇敢）
引导想象：
废墟底下，没有（ ），没有（ ）只有（ ），只有（ ）。 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 起来读读课文的结尾。
五、拓展阅读，揭示主旨
快速浏览阅读材料《奇迹的名字叫父亲》，交流阅读感受。
2、师总结： 1948年。1994年。二个不同的年份。
地震中。大西洋上。两个不同的场合。
相同的是都是关于父爱的故事。
有位作家曾这么写道：“总有一个人将我们支撑，总有一种爱让我们心痛，这个人就是父亲，这种爱就是父爱。”
让我们永远记住——父爱如山！
【板书设计】 17.地震中的父与子
父：坚韧不拔、恪守诺言、有责任感
了不起
子：坚强勇敢、沉着冷静、先人后己
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