《三角形内角和》教学反思

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“三角形内角和”教学反思

安康市一小 曹某某

“三角形内角和”是义务教育课程标准实验教材四年级下册的一个内容。通过钻研《标准》和教材，研究学情和学法，我力图通过教学实践达到以下目标：让学生饶有兴趣地参与学习，体验到数学课堂生活的丰富多彩和充实愉悦；让学生展开积极的思维活动，经历探究数学和获得数学发现的过程；让学生在师生、生生合作交流中建构自己对“三角形内角和”的认知，在“碰撞”中自主发展；渗透实事求事的科学思想，培养学生的动手能力和创新精神。

通过教学“三角形内角和”，我认识到以下几点是创造学生喜欢的数学课堂生活的重要途径。

1、给学生一个开放的学习环境。

给学生一个开放的学习环境，也就是为学生提供一个自主学习的空间，因为有了多样的选择，可以使学生的学习状态从“封闭式”学习环境下的消极等待转为主动进取。开放式教学环境的创设，离不开教师主导作用的发挥。教师可以通过开放性设问、策略性引导等措施，扩大学生的知识来源，提高学生的合作水平及每个学习个体的自我适应能力，使学生在丰富多彩的环境中绽放自己的精彩。开放式的学习环境中，学生不会感到压抑，他们的各种潜能可以被充分激活，眼睛更加敏锐，手脚更加灵活，思维的触角也会自由伸展。

2、给学生一个探究的学习天地。

要想使学生感受到学习的快乐，就必须让学生体验到自已和力量，体会到探究与发现带来的乐趣。教学中，我遵循的基本教学原则是激励学生展开积极的思维活动。先通过创设情境，引发学生的探究欲望；然后通过情知交融的形式把“核心问题”凸现出来，引发学生的过程；最后让学生自主验证，使零散感性的认识得以提升，从而归纳出探究成果。

3、给学生一个展示个性、享受成功的机会。

创设民主和谐的氛围，有助于减轻学生的心理负担，使学生的个性见解自由表达，独特做法主动展示。创设自主选择的空间，有助于不同的学生学习不同的数学，不同的学生获得不同的发展，保障每个学生都有按自己的选择参与学习的权利。受个体已有知识水平和经验的限制，学生的学习很可能“遭遇”障碍，这常常会引发学生的失败感，降低学生学习的自信心，这就需要教师适时引领学生跨越学习障碍，使学生享受到成功的喜悦。享受到一次成功，将会激励学生以更大的努力去追求更大的成功。

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