教学课例研究报告（何某某）

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教学课例研究作业

课题研修人

何某某

任教学科

数学



教学课例名称：

小学数学“多位数乘一位数”教学课例分析与研究



一、教材分析

本课主要是解决笔算过程中从那一位乘起、怎么进位和竖式书写格式问题



二、教学目标

1、掌握口算方法，能够比较熟练地口算整十、整百数乘一位数。

2、理解两位数乘一位数（不进位）的口算算理，能正确计算。

3、培养知识的迁移、类推能力。



三、学生学习能力分析

1．本节内容是接一位数乘两位数后的教学，学生掌握较好，通过教学、练习、作业等检查发现学生掌握较好，95%的学生能达到教学目标。 2．学生能清楚认识三位数乘一位数的实际意义，并能运用计算法则进行熟练计算。 3．少部分学生对三位数乘一位数中的连续进位掌握不够，有忘进位的现象。



三、教学策略选择与设计

会通过两位数乘一位数的笔算，来探索三位数乘一位数的笔算，完成对知识的迁移 情感态度与价值观：在探索算法和解决问题的过程中，感受数学与生活的联系，增强自主探索的意识，提高合作交流的能力，获得成功的体验。?



四、教学过程

12*3

方法一：可以用加法计算。12+12+12=36，所以12*3=36

方法二：12可以分成10和2，3相12就变成了3个10和3个2的和，可利用小棒来理解。10*3=30，2*3=6，30+6=36，所以12*3=6



五、课例研究综述

要培养学生创新精神，必须改变传统教学中“重结论，轻过程”的教学思想。因为知识的内化，必须是学生个体针对问题对现有材料和已有知识加以分析，展开思维，才产生迁移的过程。即使是同一教学内容，由于不同的个体知识背景和思维方法等的差异，而具有不同的思维过程。本环节在让学生独立思考、合作讨论如何解答一个数乘一位数进位乘法式题的基础上，引导学生勇于说说自己探索的过程和得出的结论，共同分析讨论思维的正误。同时鼓励和尊重学生多样性的独立思维方式，提倡多样化的数学学习方式。让学生在遇到实际问题时，自己领悟哪一种计算顺序更简便。





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