教育活动设计反思宋某某

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教育活动设计反思



基本信息



教育活动名称

《积的变化规律》

任教班级



四年级数学



作者及工作单位

富县高迪希望小学

宋某某

版本

人教版



教育活动设计意图



新课程标准提出：要让学生“经历、体验、探索”。作为一名数学教师,我想不仅要传授给学生数学知识,更重要的是要传授给学生数学思想、方法、技能和意识，因此在本节课的设计上我力图从学生已有生活经验出发，赋予学生尽可能多的思考、交流和发现的机会，给学生广阔的参与空间。为了提高课堂教学的有效性，在教学积的变化规律这节课中，我采用了先学后导的教学方式，让学生在自学提纲的引导下，自主进行探索规律，然后小组交流，最后全班总结完善规律。通过这样的学习，每位学生都参与其中，真正做到了面向全体学生，。学生通过观察、探索、交流、总结等方式，经历积的变化规律的探索过程，初步获得探索规律的一般方法和经验，体验发现规律是一件很愉快的事情，在这样的学习过程中学生的能力提高了，思维活跃了，自信心增强了。



教育活动目标



1、在教师适当的引导下，让学生亲身经历探索一个因数不变，另一个因数乘（或除以）几（0除外），积也乘（或除以）几的变化规律，并能准确地运用于实际计算和解决简单的实际问题。

2、通过探究积的变化规律的活动，使学生获得探究规律的基本方法，培养学生的自学能力，推理能力、合作交流能力和概括总结能力。

(3)、让学生亲身经历探究过程，体验成功的快乐，增强学习的兴趣和自信心，并受到辩证唯物主义观点的教育。



教育活动重点、难点



一、教学重点：

尝试用简洁的语言表达积的变化规律，培养初步的概括和表达能力。

二、教学难点：

初步获得探索规律的一般方法和经验，发展学生的推理能力。



教育活动准备



多媒体课件



教育活动过程



(一)、游戏导入，提出问题

师：青蛙是庄稼的好朋友，你能把青蛙的外貌给大家描述一下吗？（生汇报）

师：今天我们就以青蛙为题作一个游戏-------“对对子”。老师说前半句（一只青蛙一张嘴）,大家说后半句（两只眼睛，四条腿）。比比谁对的又对又快。

（师生对对子）

师：谁来介绍一下，你为什么对的这么快？其实在刚才的游戏中就有数学问题，你发现了吗？（生汇报）

师：5只青蛙有几条腿，你是怎么想的？（生汇报师板书）

师：10只青蛙呢？20只呢？（生汇报师板书）

师：看来我们只要善于动脑就能解决很多问题。请同学们仔细观察这三个算式其中还藏着许多秘密呢！请大家借助教师提供的自学提纲，比一比，看谁能发现其中的奥秘！

（二）、自学感悟，探究规律

1、自主探索，小组合作交流

课件出示自学提纲

①（2）式和（1）式比，每个因数和积各是怎样变化的？（3）式和（1）式比呢？

②（1）式和（3）式比，每个因数和积又各是怎样变化的？（2）式和（3）式比呢？

③能用算式证明你的发现吗？

④请把你的发现和同组同学交流一下。

温馨提示：如果你觉得自己研究有困难，可以和同桌同学一起研究。

学生自己独立观察与思考，根据自学提纲一步一步完成对积的变化规律的探索。

2、全班汇报交流，形成共识

师：通过刚才的自学，你能把你的发现和大家分享一下吗？（生汇报师板书）

师：一个数扩大几倍也就是这个数乘几（一个数缩小几倍也就是这个数除以几）。反过来观察这组算式，你们还发现了什么？

师：谁能把这两句话合并成一句呢？（生汇报师板书）

师：同学们真了不起，用自己智慧的大脑发现了这么重要的规律，老师为你们而感到骄傲，这个重要的规律就是——积的变化规律。（板书课题）

让我们用自信的语气把刚才的重大发现齐读一遍。

（师生齐读积的变化规律 ）

师：刚才通过观察研究我们得出了积的变化规律，积的变化规律有什么用处呢？（生汇报师板书）

师：确实是这样，下面我们就运用积的变化规律来进行口算比赛。比比谁算得又对又快。

（三）、运用规律，解决问题

1、自学检测

根据8XXXXX50＝400写出下面各题的积：

16XXXXX50＝ 32XXXXX50＝ 8XXXXX25＝

学生独立完成后同组互相说一说，你是怎样算的？

3、找出规律再填空

15XXXXX24=360 5XXXXX24=

15XXXXX48= 30XXXXX24=

15XXXXX12= 15XXXXX（24XXXXXa）=

学生先独立完成后小组汇报交流。

师：看来在积的变化规律中乘或除以的这个数不能为0，谁能把积的变化规律准确地读一遍？（生汇报）

师：刚才我们发现在积的变化规律中总有一个因数是不变的，大家想想，如果两个因数都变，积又怎么变化呢？

出示练习

算一算 想一想，你能发现什么规律？

18XXXXX24=432

（18XXXXX2）XXXXX（24XXXXX2）=

（18XXXXX2）XXXXX（24XXXXX2）=

学生独立完成后回答。

师：同学们的发现太伟大了！能用今天学到的方法来验证你的发现。只要大家勤于观察、善于思考，你一定还会发现积的其它变化规律。

（四）、课堂总结，拓展延伸

师：这节课你有什么收获？（生汇报师小结）

板书设计：

积的变化规律

在乘法算式中，一个因数不变，另一个因数乘（除以）几 ，积也乘（除以）几

6XXXXX2→↓→→ =12 →↓→→ 20→↓→→ XXXXX4=80→↓→→

XXXXX10 ↓ XXXXX10 ↓ XXXXX2 ↓ XXXXX2 ↓

6XXXXX20←↓ XXXXX100→↓ =120 ←↓ XXXXX100→↓ 10←↓ XXXXX4→↓ XXXXX4=40←↓ XXXXX4→↓

XXXXX10 XXXXX10 →↓ XXXXX10 XXXXX10 →↓ XXXXX2 ↓ XXXXX2 XXXXX2 ↓ XXXXX2

6XXXXX200←↓←↓←--↓ ↓ =1200←↓←↓←--↓ ↓ 5←↓←--←--↓ XXXXX4=20←↓←--←--↓

XXXXX10 XXXXX1000 XXXXX100 XXXXX100 XXXXX10 XXXXX1000 XXXXX100 XXXXX100

6XXXXX2000←↓←↓←--↓←--↓ =12000←↓←↓←--↓←--↓

学习方法：研究具体问题（计算、观察、比较）-----归纳发现规律（交流、尝试）-----解释说明规律（尝试说明）-----举例验证规律（举例）-------应用规律解决问题。　



教育活动反思



我给学生营造了宽松的学习氛围，让学生在主动观察、讨论交流、归纳概括、验证等数学活动中，逐步探索出一个因数不变，另一个因数乘（或除以）几，积也随着乘（或除以）几的变化规律。这样的探索过程丰富了学生学习的体验，加深了学生的思考，为学生创造了交流的空间，激发了他们的学习兴趣，使课堂充满生命的活力。

本节课不足的地方我谈谈的几点想法：

1、评价语言有些地方不够到位，也不及时；如：在引导学生发现怎样变时，没有很好的及时规范学生完整的表述怎样变化的，也就是忽视完整的表述变化的前提（一个因数不变），在这样的情况下有位同学很完整的表述了变化的情况，没有抓住学生的闪光点给予及时的激励性评价。

2、交流讨论的环节没有，需要调整；在观察发现规律的过程中，对于有困难的地方，要留有时间让学生交流的机会，让每个学生都能参与讨论交流中来。

3、规律的概括时没有很好运用课堂生成的资源，比较可惜。

4、做一做的呈现方式的改变很好，但没有用好用足，需要进一步调整。



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