《画杨桃》教案

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《画杨桃》教案

一、教学目标：

1.知识与技能：有感情朗读课文。

2.过程与方法：分角色朗读课文，
抓住关键词句，
理解课文内容。

3.情感态度与价值观：知道同一个事物从不同的角度看会有不同的结果。

二、教材分析：

这篇课文主要讲的是图画课上练习画杨桃时发生的事情。“我”根据自己看到的，
把杨桃画成五角星的样子，
同学们觉得好笑。老师却通过这件事启发同学们懂得了看问题或做事情的时候，
不能凭空想象，
要坚持科学的思想方法，
一切从客观存在的实际出发，
实事求是，
不要轻下结论。

主要意图：引导学生抓住重点语句理解课文内容，
体会其中的深刻道理──无论做什么事或看问题，
应该实事求是；坚持这种科学的思想方法，
就能终生受益。

三、教学重点、难点

抓住重点词句，
理解课文内容。

懂得无论做什么事或看问题，
都应该实事求是。

四、教学过程：

一、新课导入

以一个简单的画矩形的小游戏导入，拿出一张矩形纸以一定的角度放在学生面前，让学生将自己看到的画下来，交流讨论

1.介绍杨桃。

同学们，
你们知道这是什么果实吗？介绍：杨桃基本上是椭圆形的，
大多数有5条棱。在我国华南地区经常能见到这种果实。

2.今天，
我们要学一篇课文，
就与杨桃有关。（板书：画杨桃）

二、合作研读

1.思考：这篇课文主要写了一件什么事？

本文通过记叙在图画课上练习画杨桃时发生的事，
说明了同一个事物从不同的角度看会有不同的样子，
告诉了我们一切要从客观存在的实际出发，
做到实事求是。

2.默读课文的1-2自然段，
思考：

（1）你是怎么理解“想当然”？列举“想当然”的事例。

想当然：凭主观推断，
认为事情大概是或应该是这样。

（2） 你是怎么理解“叮嘱”的，
作者父亲的叮嘱是什么？

叮嘱：叮咛，
再三嘱咐。

看见一件东西，
是什么样的，
就画成什么样，
不要想当然，
画走了样。

（3）作者把杨桃画成五角星的原因是什么？

A.作者坐的位置。 B.老老实实地遵从了父亲的叮嘱。

（4）我画完以后是什么样的心情？

自信。

3.默读课文的3-6自然段，
思考：

（1）“我”把这幅画交上去时，
同学们是怎样的反应呢？说明同学们对作者的态度是怎样的？

几个同学哈哈大笑起来。 嘲笑。

（2）“我”把杨桃画成五角星时，
老师是怎样做的？

老师则通过“看、坐、审视”等一系列动作，
从“我”的角度去观察实物。

4.默读课文的7-17自然段，
思考：

（1）找出同学态度的变化的句子，
注意朗读时的语气。

“不像！”

“像五角星！”

“不……像。”

“像……五……五角星。”

前一段对话回答得很简单，
很干脆，
很坚定，
同学们还在嘲笑；后一段对话里有很多省略号，
同学们的语气支支吾吾、吞吞吐吐。

（2）“老师的神情变得严肃了。”为什么变得严肃呢？

因为他发现“我”明明画得很准确，
但同学们却说“不像”，
引起了他的沉思。

（3）想象说话。

老师请同学们坐到“我”座位上看杨桃，
请你想象当时的情景，
同学们这一看，
看到怎样的结果？

5.默读课文的6、7自然段，
思考：

老师在教育同学们之后神情变得“和颜悦色”，
是为什么？

老师在教育同学们之后神情变得“和颜悦色”，
是因为他发现同学们已经认识到自己错在哪里了。

三、合作研读最后一自然段

1.老师和父亲的话哪些地方相似？

我们应该相信自己的眼睛，
看成什么样的就画成什么样的。

2.为什么说老师和父亲的话对我来说一生受用？

教育我应该相信自己的眼睛，
看到是什么样的，
就画成什么样的，
实事求是。

3.当别人的看法、想法和自己不一样时，
应当怎么做？谁能用“要……不要”说一句话？

四、联系学习、生活实际谈感想

总结：当别人的看法、想法和自己不一样时，
不要先认为别人错了，
要看人家是从什么角度看的；还要相信自己的眼睛，
要实事求是。如果我们每个人都能这样做，
能使我们每个人一生都得到好处，
我们要牢记这个道理。

五、教学反思

本节课的学习，学生在理解程度上没有达到课程的要求，接收知识的能力了逻辑思维能力有所欠缺，内容设计的过于丰富，在课程的开始，导入新课的不够明确，有重复教学的现象，导致课堂时间有些紧张。在高效课堂的学习上，没有做好，学生的自主交流的方面还需要进步改善，将时间交给学生，老师起引导作用。

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