教学实践改进应用课例

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教学设计模板

教学设计



课题名称：《掌声》



姓名：

陈某某

工作单位：

枣阳市第三实验 小学



学科年级：

三年级语文

教材版本：

人教版



一、教学内容分析



这篇课文写的是残疾女孩英子内心很自卑，一个偶然的机会让她不得不面对全班同学的目光。想不到的是，同学们给了她鼓励的掌声。掌声从此改变了英子的生活态度，她变成了一个活泼开朗的人，开始“微笑着面对生活”。课文通过英子的变化表现了同学之间的鼓励和关爱。



二、教学目标



1．会认10个生字，会写13个生字。正确读写“掌声、文静、愿意、姿势、轮流、情况、慢吞吞、注视、热烈、持久、平息、情绪、讲述、普通话、动听、鼓励”等词语。

2．正确、流利、有感情地朗读课文，体会人物的内心情感。

3．理解课文内容，知道人与人之间都需要关心、鼓励，懂得要主动地关心、鼓励别人，也要珍惜别人的关心和鼓励。



三、学习者特征分析



1.本班学生识字、认字能力较好，朗读课文比较有感情。

2.学生在讨论问题不够大胆，少部分学生不知道如何去讨论和不敢说出自己的见解，需要老师以课件展示帮忙理解。



四、教学策略选择与设计



1.课前让学生观察身边残疾人的生活都有哪些不便，周围的人是怎么帮助他们的。搜集反映残疾人自强不息的相关资料。

2.课件展示生字。课文的词句理解结合具体的余靖进行，不要直接给出解释。

3.反复朗读课文，体会课文表现的情绪起伏。



五、教学重点及难点



1.学习生字词，正确、流利、有感情地朗读课文.

2. 理解课文内容，体会人物的内心情感。



六、教学过程



教师活动

预设学生活动

设计意图



一、精彩导入，揭示课题。

同学们，老师第一次和你们见面，你们欢迎老师吗？那你们用什么来表示呢？掌声这么热烈，真热情。同学们，你们知道吗，掌声不但能传递出欢迎、鼓励、更能传递出欣赏、赞扬和爱。今天，我们一起学习“掌声”这篇课文， 下面同学们伸出手指跟老师写一写，我们鼓掌要用手，手字要写得舒展，声的上边是个（士）。来， 大家把课题读一读。

1.学生学习兴趣浓厚.

2.掌握了“掌”与鼓掌的关系。

精彩引入，激发学生的学习兴趣。



二、检查预习

1、同学们，刚才你们的掌声给了老师自信，现在老师不紧张了。那么课文的掌声给我们带来什么呢？让我们一起走进课文。

2、同学们按自己喜欢的方式把课文读一读。再读之前先看好读书要求哦！

出示读书要求：（1）用自己喜欢的方式读。如：同桌一起读，自己读，小组读）（2）在课文中圈出带有生字的词语。（3）跟同桌互相认读生字。

3、同学们对课文的生字、新词到底读得怎样呢？下面老师来检查

（依次出示生字，指名认读）

4、齐某某生字（整版出示）

这些生字你都会读了吗？（会了）那就用你们洪亮的声音告诉老师。

5、这篇课文的生字词我们会读了，但还有一些字要求我们会写。

（1）出示“愿”字。请同学们认真观察，写这个字的时候要注意什么？

（2）指名说。（3）指名两个学生上台写，其他同学在生字本上写。

学生识字、写字认真，积极回答，敢于展示

课件展示生字，学生更能直观的识字。



三、学习第一自然段，感受掌声前的英子，走进她的内心。

1、生字、新词我们都会读、会写了。现在老师把难度再加大，你们敢挑站吗？出示句子“因为她得过小儿麻痹症，腿脚落下了残疾，不愿意让别人看见她走路的姿势。”

师：谁来挑战，你读得真不错。（指名读、然后齐某某）

（1）“小儿麻痹症”是怎样的一种病呢？出示图片

师：如果你得了这种病，你会怎样。（学生自由回答）

（2）句子中的“她”指的是谁？

（3）英子得了这种病，她是怎样的，让我们走进她的内心。

3、读第一自然段，边读边思考：以前的英子是一个怎样的孩子？你是怎么知道的？读的时候老师有个要求。出示课件：

①划出有关句子，在旁边写上自己的体会。

②四人一小组互相讨论。

师：哪一组先来说，你来。

4、随学生回答出示句子：她很文静，总是默默地坐在教室的一角。上课前，她早早地就来到教室，下课后，他又总是最后一个离开。

（1）请你跟你的小组读这句话。

（2）当英子默默地坐在教室一角的时候，同学们在干什么？（出示图片）

当同学们（ ）的时候，英子默默地坐在教室的一角。（指名说）

此时英子心里想什么？

5、她是一天两天这样吗？一月两月吗？（总是）



学生理解了“小儿麻痹症”是怎样的一种病。初步体会到英子以前是个自卑、忧郁的女孩。



课件出示患有小儿麻痹症患者的图片，学生理解了这种病的症状。

经过讨论，让学生

体会到英子的自卑。



四、学习第四自然段，感受掌声后英子的变化。

1、过渡：英子一直这样自卑、孤独吗？请同学们读第四自然段。

2、出示第四自然段：（齐某某）

（1）这时，你从哪些地方看到了一个怎样的英子？（指名回答）

师板书：自信 开朗 快乐

师：对，这是一个自信、开朗、快乐的英子。让我们带着这种快乐、自信读读这段话。（配乐朗读）

（2）师引读

师：对，英子变了，真的变了。

她不再（默默地坐在教室的一角）

她不再（上课前，早早地就来到教室）

她不再（下课后，最后一个离开）

3、英子变化那么大，是什么改变了她。（掌声）

让我们一起来读读，几年以后，英子给我的来信。

五、课堂小结

掌声如此神奇，它不仅能传递鼓励、赞扬，还能传递爱（板画一颗心），掌声使英子从自卑、忧郁的孩子变成一个自信、开朗的孩子

学生初步体会到掌声后英子的变化。

让学生感受到英子的变化并有感情地朗读相关句子。



七、教学评价设计



1.自主学习20分：课前按预习要求学习20分，不按要求的15分，不预习的扣20分

2课堂讨论30分：每个问题积极参与讨论的30分，参与度不高15分，不参与扣30分

3课堂展示30分：敢于展示，发言大声30分，达不到要求相应扣分。

4课堂检测20分：认真完成20分，达不到要求相应扣分。



八、板书设计



? 掌声

自卑 孤独 自信 快乐



九、实践反思

本节课，通过学生自主预习、课堂讨论、课堂展示、课件展示。学生在学习生字、理解词义和理解课文内容方面完成的比较好。我觉得这节课的亮点有：

(一)圆满地完成了识字。

本课要认的10个字，通过课件展示看拼音认读、同桌互读正音读词语、在句子中复现、换语境复现等多种形式很好地完成了识字教学。本课要写的13个生字，通过读字、组词、说话、练某某、展评和恰当的评价等多种形式也很好地完成了识字教学。

(二)释词读句，巧妙导入。???? 1.出示句子：“因为她得过小儿麻痹症，腿脚落下了残疾，不愿意让别人看见她走路的姿势。”读完以后问：你了解小儿麻痹症吗？???? 2.老师出示课件介绍小儿麻痹症：小儿麻痹症又叫脊髓灰质炎。这种病多发生在婴幼儿身上，得了这种病，往往会留下终身残疾，腿脚萎缩，走路一瘸一拐的。英子就是其中不幸的一个孩子。

(三)重视了朗读，能够很好地体会人物的内心情感

　　"书声朗朗"是语文课堂教学的一大特征。，在教学本课过程中，我们采用了"以读代讲，角色转换"的方法，通过引导学生入情入境地多次读书，教师的示范读等多种读书活动，促使学生思维和情感体验，让学生悄然走进文本，自已寻找感受英子不同的内心世界。通过不同的语气朗读，学生能更好地把握英子的不同性格，并在朗读当中表现出对英子的同情和对英子转变后开心的心情。真正做到在读中感知，在读中体味，在课堂上，很好地突破教学重难点。这次成功的教学实践也是告诉我们教师要珍视学生独特的感受、体验、理解，让学生读出自已真实的感受，才能实现阅读教学中的朗读技巧。

(四)全文通过对比，体会英子的内心情感

因为全文以掌声前后英子的转变为线索，所以我们设计了英子性格的对比、眼圈红红时的眼泪和第一次掌声后的眼泪对比、立刻低下头和深深地鞠了一躬动作的对比、一摇一晃地走上讲台和一摇一晃地走下讲台的对比、第一次掌声和第二次掌声的对比等多处对比，使全文脉络清晰，突出了教学的重难点。

　　我觉得这节课个别环节的精细化处理还有待加强。我为了照顾全体学生，使后面教学时间紧张。有待于加强整体设计的科学性。





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