《咏怀古迹》教学反思

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《咏怀古迹其三》教学反思

根据新课改的精神，按照新课标的要求，注重语文应用、审美、探究能力的培养，全面提高学生的语文素养，在课堂教学中，打造“和谐高效思维对话”型课堂。结合本单元的学习目标主要是在理解诗意的基础上，进入诗歌的情境，感受古代社会生活与古人的情感世界，领略古人的独特审美情趣。再根据这首诗的题材特点，我设计的本堂课的教学。总体来看，这节课的学习目标基本达成，在教学生成的过程中有一些小惊喜，同样也暴露出一些问题。

从收获方面来说，这节课在设计之初教学任务就非常明确，其中之一就是让学生在诵读的基础上理解诗意，掌握诗歌内容。这一步是鉴赏诗歌的基础，如果这一步做的不扎实，那么所有的鉴赏技巧都将成为天方夜谭。所以在课堂上有十分钟的时间是学生理解诗意，学生先朗读，进行初步感知，感受诗歌节奏，把握大体内容，在此基础上结合课下注释做进一步的理解。学生做基本认知，老师做关键点、难点点拨。也正是由于对这个环节的重视，后面的鉴赏部分就水到渠成。

另一点收获就是学生通过本节课对一般怀古咏史诗鉴赏方法的掌握。这是这节课的教学重点。由于基本牢固，问题的设置难度适中、环环相扣，在分析鉴赏部分学生的表现非常精彩，基本上分析出了我预设答案要点。在此基础上总结方法，明确简单，学生易于理解掌握。最后趁热打铁，学以致用，在课外拓展分析李商隐《贾某某》的时候就感觉游刃有余。

还有一点就是板书的设计。我提前让学生将本节课要用到的两首诗歌抄到黑板上。这样的做有几个好处：一是教学重点都在黑板上，学生一边回答我就将重点词画出来，重点突出；二是避免了学生在黑板与书本之间的抬头低头转换，注意力不易分散；三是学生抄写的诗歌成为板书的一部分，非常醒目，会引起他们会汉字书写工整度的重视，我粗心的课代表还将里面的一个字写错了，别的同学及时指出，我想对于她应该是有深刻印象的，尤其是对默写有帮助。

当然，与此同时，也有诸多问题。

课堂点拨学生回答方面有明显欠缺。学生上课回答问题比较积极，但是有些同学的回答质量不高，这个时候教师的引导是帮助学生能力提升的好时机，或者追问，或者引导他查找自己回答的漏洞，进而完善答案。显然在这方面我所做的不到位，拘泥于课堂预设，对学生引导不足，以至于同一个问题，接连几个学生的回答都只打擦边球，甚至是答非所问。

同时课堂语言不精练，有些拖泥带水。有的同学回答的已经比较精彩、到位了，这时候不需要再重复，但我总怕有学生不明白，还要反复说上一两遍，使得课堂容量不大，有时候还会让学生有一种依赖心理，不认真听同学的回答，单等着老师再作总结。

还有一点，我们班人数较少，传统的教学模式还是让人感觉比较拘谨，学生不够活跃，所以针对小班应该有新的模式。这一点我还在思考中。

一节课上下来，既有收获也有遗憾。收获使我更热爱我的工作，遗憾促使我不断思考，提升自己。路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。

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